【正文】 。創(chuàng)設(shè)情境法。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。（課件出示：課后拓展）板書設(shè)計(jì)：將相和完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如：勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯(cuò)能改第四篇：將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教案背景】學(xué)科：語(yǔ)文。師：同心協(xié)力的意思濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。請(qǐng)看《史記》對(duì)廉頗的介紹。抓聯(lián)系二：藺相如在澠池會(huì)上，再次用假設(shè)的方式講道理，以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿。語(yǔ)段四：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。語(yǔ)言在他看來(lái)是運(yùn)用自如，達(dá)到個(gè)人意愿的強(qiáng)有效工具。我們先看前兩個(gè)故事主要寫了誰(shuí)？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以解決“三個(gè)故事有何聯(lián)系？”為抓手，串起全文教學(xué)。趙高的形象特點(diǎn)：野心勃勃，陰險(xiǎn)狡詐、心狠手辣。一天上朝時(shí)，趙高讓人牽來(lái)一只鹿，滿臉堆笑地對(duì)秦二世說(shuō)：“陛下，我獻(xiàn)給您一匹好馬?！比绻瓦@樣輕易死去, 《史記》由誰(shuí)來(lái)完成呢?他決心活下去, 一定要把《史記》寫完!50 歲那年, , 把全部心血都傾注到寫《史記》中去。)讓廉頗，虛懷若谷 贊廉頗：攻無(wú)不克 戰(zhàn)無(wú)不勝 真是常勝大將軍負(fù)荊請(qǐng)罪 知錯(cuò)就改 實(shí)乃坦蕩大丈夫贊將相和： 將相齊心抗強(qiáng)敵 譜千秋佳話文武協(xié)力保國(guó)家 傳萬(wàn)代美名（五）拓展部分導(dǎo)語(yǔ)：本文是根據(jù)那部歷史名著改編的？《史記》的作者是誰(shuí)？你從哪兒知道的？——（課后資料袋）想知道更多關(guān)于司馬遷寫《史記》的故事嗎？老師介紹給你們聽一聽。個(gè)人的面子讓位于國(guó)家的利益。從澠池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。讀出廉頗的不服氣的語(yǔ)氣。師補(bǔ)充：秦王曾多次派兵進(jìn)攻趙國(guó)。師：于是第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”開場(chǎng)了。師：現(xiàn)在我們回過頭看這一句，你體會(huì)到了一個(gè)怎樣的藺相如？ 生：為了維護(hù)趙王、趙國(guó)的尊嚴(yán)，不惜舍命相拼的藺相如。師：藺相如為什么要秦王為趙王擊缶？生：因?yàn)榍赝跸冉汹w王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物形象，體會(huì)他們各自的美好品質(zhì)與共同的愛國(guó)思想。師：學(xué)到這，我相信，藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧大局、識(shí)大體的寬闊胸襟，廉頗勇于改過的精神一定感染著每位學(xué)生，更讓人感動(dòng)的是他們有著共同的愛國(guó)精神，以至于將相和好。師：藺相如是怎樣智斗秦王的呢？1學(xué)生自讀找句子；2匯報(bào)；3隨機(jī)出現(xiàn)三個(gè)句子：句子一：藺相如看這情形??讓我指給你看。通過前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)，概括出學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。學(xué)情分析：通過第一課時(shí)的教學(xué)，了解了學(xué)生的自學(xué)、探究能力比較強(qiáng)，于是對(duì)自己的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容作了一些調(diào)整，主要是對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方面的問題和學(xué)法的總結(jié)方面作了一下設(shè)計(jì)，難度加深一點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！按蟠蠓椒健痹谶@里是什么意思？為什么能做到這樣？三、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”。板書設(shè)計(jì)：將相和藺相如完璧歸趙澠池之會(huì)和↓↓（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)不和愛國(guó)↓↑廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪和（勇于改過)26課《將相和》生字新詞1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。三、課前準(zhǔn)備：課件四、教學(xué)過程：（一）學(xué)習(xí)《澠池之會(huì)》部分：導(dǎo)入語(yǔ)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，戰(zhàn)國(guó)末期，七國(guó)當(dāng)中，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。師：讓秦王羞辱趙王，羞辱趙國(guó)，藺相如可不干，藺相如要替趙王、替趙國(guó)討回尊嚴(yán)。師：現(xiàn)在我們就把這一個(gè)自然段完整地讀一遍吧。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。秦國(guó)虎視趙國(guó)而不放貿(mào)然進(jìn)攻，正是懾于廉頗的威力。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。師：廉頗聽到了藺相如的話以后，怎么想，怎么做？生：廉頗靜下心來(lái)想了想，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該?！边@是一種閱讀寫人記事的文章的很好的方法。20 歲后他漫游大江南北, 搜集歷史資料。因此我們可以運(yùn)用今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法去讀《史記》里的小故事?！贝蟪紓兌急悔w高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：這個(gè)趙高搞什么名堂？是鹿是馬這不是明擺著嗎！當(dāng)看到趙高臉上露出陰險(xiǎn)的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著趙高臉上露出陰險(xiǎn)的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著每個(gè)人的時(shí)候，大臣們忽然明白了他的用意。，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象，體會(huì)課文中主要人物語(yǔ)言描寫的表達(dá)效果。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”？藺相如的理由到底充分在哪里？指導(dǎo)讀。這為說(shuō)明將相“失和”埋下伏筆。而這些，正是廉頗沒有想到的，正是導(dǎo)致將相“失和”的直接原因。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。三、理清故事聯(lián)系，評(píng)價(jià)人物。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步感知了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞，標(biāo)注了小標(biāo)題，并且通過抓人物言行學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”這一部分內(nèi)容。領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)名著的興趣。打開手中的課文，快速瀏覽并回憶一下，將相之間在什么情況下是和的，什么情況下是不和的呀？【設(shè)計(jì)意圖：回顧全文，梳理線索，進(jìn)入情境。解釋鼓瑟就是一種侮辱。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！】引入資料：孩子們，廉頗何許人也呀，竟敢口出狂言，查找到相關(guān)資料了嗎？ 引入視頻：據(jù)說(shuō)有一次他三番五次的擋住藺相如的去路?！?）師點(diǎn)撥：對(duì)照著廉頗的話看一看，他們心中都想得是誰(shuí)呀？ 2）引讀。ct=134217728amp。rf=zbamp。師：中國(guó)有句古話 “家和萬(wàn)事興”，我們現(xiàn)在也在提倡“和諧社會(huì)”，也是這個(gè)意思啊。在時(shí)間安排上前松后緊，學(xué)生寫的時(shí)間較短，使得學(xué)生的思考不夠深入，自己內(nèi)心的感受沒能充分表達(dá)出來(lái)。（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。先來(lái)看故事第一層，一生讀。（4）和呢？（引讀）（5）這句話你怎么理解的？文的作用從前兩個(gè)故事可以看出，武呢？（6）是啊，因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)?，齊心合力，才保住了趙國(guó)；如果我們不和，只能是國(guó)破家亡。齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。