【正文】 寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學家、學者、古文字學家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。3．通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達了作者對人壓迫人的社會的不滿和對自由幸福生活的向往。詩人首先平視地上，仰望星空，通過聯(lián)想，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來，從而架設起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。誰都知道，在原來的神話中，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西，每年只有一次“鵲橋會”；而在本詩里，這對情侶的面目已經(jīng)煥然一新，他倆騎著牛兒過銀河、游天街，無拘無束地共度自由幸福的生活。第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，這是自然而然的。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。2．引導學生領會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠大理想。四、課時安排1課時五、教具學具準備錄音機、配樂朗讀磁帶六、師生互動活動設計1．介紹時代背景。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。（三）德育滲透點引導學生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。疑點及解決辦法1．重點：講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。七、教學步驟導語 “五四”高潮過后，在日本留學的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想。陳列：把東西擺出來供人觀看。7．教師提問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫。第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。（三）總結、擴展本詩的重點是學習聯(lián)想和想像的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。2．詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同，作者為什么這么寫？傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間，脈脈不得語”。語文活動設計：續(xù)寫《天上的街市》。教學方法：朗讀教學法 合作探究法等。邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音。我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。聯(lián)想時抓相似點拓展訓練：聯(lián)想：兒子 → 父親老師→蠟燭蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→蘑菇（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。十二、大家來背詩。3．通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。二、自讀感知 整體把握，學生聽讀劃分節(jié)奏。）？【點撥】美麗、繁華富庶、商品琳瑯滿目。主要運用了什么方法？ 【點撥】聯(lián)想和想象?！薄按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。四、質疑探究(1)詩歌的第一小節(jié)是不是可以去掉？【點撥】第一小節(jié)不能去掉，因為詩中后三小節(jié)的內(nèi)容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實基礎上想象的，不可以省略。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。g是拳頭，是力量。二、作者簡介師：有哪位同學來為大家介紹一下郭沫若？生答。學生互評師：好！老師讀完了！下面請同學們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標注的節(jié)奏和重音。4）齊讀師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。燈星輝映圖 ：夜幕降臨，我獨自徜徉于街頭，茫然不知所向。這富饒的街市真是美麗的天堂!師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!生:廣袤的星空,有一顆流星劃過,哦,那不是流星,那是牛郎與織女提著的燈籠?！澳阏J為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯(lián)想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。生:我們小組在討論時,一致認為:天河,是深不可測,無邊無際的,為什么卻說“淺淺的”呢?“淺淺”能否改為“深深”呢? 生:不能。如果想要準確的把握詩人在詩中所表達的思想感情，就讓我們一起來了解一下詩歌創(chuàng)作的時代背景,解讀一下詩人思想變化的心路歷程。八、放飛思維，培養(yǎng)聯(lián)想想象力師：同學們，你們知道嗎？聯(lián)想和想象被稱為寫作的雙翅。總之,這首詩用和諧優(yōu)美的韻律,令人神往的圖畫,清新自然的語言,表達了詩人美好的理想,同時,也讓我們的心靈跟隨著詩人在天空中漫游,盡情馳騁美好的夢想。深邃而幽遠的夜空引發(fā)了我無盡的遐想?？椗€把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養(yǎng)蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生處處留心觀察，展開想象，激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。他的著作很多，有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。四、朗讀詩歌，初步體會詩歌的音韻美、內(nèi)容美。生：聯(lián)想與想象師：你們真聰明，那么聯(lián)想與想象是怎樣實現(xiàn)的呢？大家請看（出示課件）師講解： 聯(lián)想：甲事物 → 乙事物 存在存在 想象：甲事物乙事物 存在 不存在舉例講解：本詩中詩人天上的明星與街燈的相似點是明亮，所以詩人很自然的由天上的明星聯(lián)想到了街燈。時間關系本詩仍有許多的精彩，我們下節(jié)課繼續(xù)分析。教學反思: 今天我講的是七年級上冊第六單元27課《天上的街市》，這是一首充滿詩情畫意的現(xiàn)代詩。（三）是通過誦讀、感悟等環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。三、提高學生的學習效率方面我使用了多媒體教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而既激發(fā)了學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。當然，教無定法，以上評點若有不當之處，懇請各位同仁批評指正?！靶〗M討論” a、一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想象的。既是“點”著燈，也就有點燈人，既有人，天上也就有一個世界。創(chuàng)作背景20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起人們無限的遐想。詩中的牛郎織女是中國人民化身。上海印象》中，他借“天上的街市”抒寫了自己對光明的向往。1921年出版第一本詩集《女神》，以嶄新的內(nèi)容和形式，開一代詩風，成為中國新詩的奠基人。學習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。老師明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。（2）、這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。（1）、一個“想”字總領第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？ 明確：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）（2）、請同學分辨這是聯(lián)想還是想象。（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。明星聯(lián)想到街燈。（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。天上的/明星現(xiàn)了，好象是/點著/無數(shù)的/街燈。四、熟悉詩歌，指導朗讀。學習重難點：理解詩人對理想生活的向往和追求。是創(chuàng)造社的骨干成員。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。因而牛郎織女可以一同游逛天街，詩人甚至看到了他們手里提著的燈籠。詩人將遠遠的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說成是人間的街燈。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。第二節(jié)句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想像。想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程?！拔逅摹边\動的高潮過后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中?！逼吣昙墝W生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創(chuàng)設情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。一、激發(fā)學生的學習興趣方面我精心設置了一個課前的小游戲。一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。課文分析聯(lián)系寫作背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? 生回答師歸納：通過對牛朗織女的神話傳說的再創(chuàng)造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，表達了詩人對黑暗社會的不滿，渴望擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情智力沖浪由下邊的圖形你能想到什么？墨水、珍珠、巧克力等 勝利、運動、光明等 大顯身手下列詩句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？１、遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。（學生自由點評優(yōu)劣）生：感情投入，我仿佛看到了牛郎織女提著燈籠在逛街。在這樣的背景下，為了鼓勵人們執(zhí)著的尋求光明和理想，寫下了這首詩。教學難點： 培養(yǎng)自然地聯(lián)想和豐富的想象能力。我試圖加強朗讀指導，在停頓、輕重、長短、升降、節(jié)奏、韻律、情緒等的處理上著重指導強調。教材分析： 《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話、神話、詩歌、寓言。我想，那天上必然是一個美麗的世界吧？那里必定有著繁富美麗的街市，街市上陳列的一些物品，必然是這世上沒有的珍奇之物?！拔逅摹边\動高潮已過，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著，像一個成長中的孩子被扼住了喉嚨。想象是一切創(chuàng)造力的源泉。面對那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實,詩人郭沫若感到極大的憤怒,他在五四高潮時期對祖國的憧憬徒然歸于破滅,詩人一度的興奮激動陷入了苦悶傷感。師:可是,在我國民間故事中,他倆的命運怎么樣呢?哪位同學能說一說呀？ 生: 他倆被王母娘娘劃出了一道天河隔開了，每年的七月七日才相會一次，牛郎織女,天各一方,隔河相望,飽受相思之苦,過著哀怨愁悶的生活,這是一出悲劇!師:說得太好了。這用了什么表現(xiàn)手法？（聯(lián)想）聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點。)師(出示投影):請同學們用“我認為(詞語或句子)用（寫）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式來評析詩的語言。這一刻,他們提著燈籠,并肩漫步,微笑掛在他們的臉上,美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。同學們讀出