學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)(完整版)
【正文】 發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理，如果問題還沒有達(dá)到目標(biāo)的要求，教師再補(bǔ)充提出。是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況，對(duì)于自探難以解決的問題合作解決。為此也要求教師們要認(rèn)真研究教材，在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升著自己知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自己駕馭課堂教學(xué)的技藝，這樣才能從容自如，游刃有余。在這種模式下的“疑”和“探”主要是學(xué)生自主來實(shí)現(xiàn)的，教師在這教學(xué)過程中起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、歸納、梳理、補(bǔ)充和作用。，教無定法，但貴在得法。異同：相比較而言，我們?cè)谶\(yùn)用“學(xué)?導(dǎo)?練課堂”時(shí)有兩個(gè)“不到位”：一是小組合作學(xué)習(xí)不到位；二是展示點(diǎn)評(píng)、師生互動(dòng)不到位。學(xué)習(xí)中，我們傾聽“三疑三探”、感受“三疑三探”、走近“三疑三探”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考著，在思考中興奮著，因?yàn)槲覀兛吹搅苏嬲摹敖處熍c學(xué)生共成長(zhǎng)”的教育的春天，我們每個(gè)人都被“三疑三探”教學(xué)模式吸引著……下面我從以下三個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，同新課標(biāo)的要求也是一脈相通的，歸納起來有以下幾點(diǎn)：提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力：減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)：增加了教師教學(xué)的樂趣：解決了課程改革的難題。教師切忌不要在開始講公開課時(shí)，為了使自己的課更接近“三疑三探”教學(xué)模式而提前做準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備問題，這樣“三疑三探”教學(xué)模式一開始就走樣了，因此建議應(yīng)該先讓教師們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“三疑三探”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，讓教師在課堂上常識(shí)運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，并教會(huì)學(xué)生基本方法，引導(dǎo)學(xué)生開口置疑，等師生基本掌握了這種模式，再從學(xué)校到全鄉(xiāng)安排公開課、觀摩課，這樣步子會(huì)邁的更穩(wěn)當(dāng)，更有利于“三疑三探”教學(xué)模式的真正運(yùn)用。第二篇：學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式的體會(huì)學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式心得體會(huì)2012年3月23日早上八點(diǎn)，我在期思鎮(zhèn)直小學(xué)觀看了“三疑三探”教學(xué)模式課堂實(shí)錄并聽取了中心校李校長(zhǎng)做的關(guān)于“三疑三探”教學(xué)模式》的專題報(bào)告。但是教師并不是沒事可做。?第一步：“設(shè)疑自探”。設(shè)疑自探：這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。自探中，要讓每一位學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的熱切關(guān)注和期望。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是拋開設(shè)疑自探中的問題，重新設(shè)置幾個(gè)所謂難度較大的問題，在學(xué)生沒有思考的情況下，直接讓學(xué)生討論。如果連教師也解答不了，應(yīng)坦誠(chéng)說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運(yùn)用。聽過之后，對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式有了更新的認(rèn)識(shí)。而匯報(bào)時(shí)教師大多時(shí)候是個(gè)傾聽者，讓學(xué)生之間來交流、匯報(bào)、補(bǔ)充、總結(jié)、完善知識(shí)。這不是說人家的學(xué)生先天能力強(qiáng)，這與老師的有意識(shí)培養(yǎng)是分不開的。教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評(píng)價(jià)問題，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。再次，“三疑三探”模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，它的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“傳道、授業(yè)、解惑”本身。如：六年級(jí)的呂萌老師的解決問題一課中自探提示是這樣的：。充分尊重了學(xué)生。說實(shí)話從教十幾年間，接觸了很多教學(xué)方法，剛聽到這種教學(xué)方法，心里并不是覺得有多么好，覺得無非就是換一種說法，換一種形式而已，并沒有什么特別之處。三是反思和歸納，具體操作是學(xué)生先說，教師后評(píng)。教師首先編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用情況。
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