【正文】 人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩意。讓我們?cè)僖淮锡R讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟誦）。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。出示“青松”一詩，你一定能找到答案。）遇，遇到，碰到。失望第四篇：《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三、理解詩意，體會(huì)感情指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多“只在此山中”之前隱去了一句問話。韓愈是有名的文字家，對(duì)賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入新課聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事（板書：賈島）：賈島是唐代詩人，屢次應(yīng)試沒有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過小官。采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。上面是“立”，下面是“里”。）（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？相機(jī)識(shí)字：言 采 藥 深（4）朗讀課文。這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。朗讀、背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。師：很好，動(dòng)筆寫吧。師：童子又答——生：這座山很高，云霧繚繞，我也不知道師父到底在那個(gè)角落。師：同學(xué)們很會(huì)想象，這首詩寫的是童子和詩人的對(duì)話，他們說了些什么呢？在展開想象演演看，同桌兩個(gè)人練練。2．提問：（1）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？（2）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？相機(jī)識(shí)字： 藥深 遇師：這首詩的意思其實(shí)很淺顯，請(qǐng)你們同桌兩個(gè)人相互說說看，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詩《尋隱者不遇》。體會(huì)詩中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁?？三、讀詩句，認(rèn)生字1．檢查課文朗讀情況。師：山間一詞用得精妙，可見山高林密?！睅煟ㄗ鍪麪睿号?，真不巧??！什么心情？ 生：失望師：誰能把這種失望的心理通過朗讀表達(dá)給大家？【松下問童子，言師采藥去】 師：他在哪里采藥啊？ 生：就在這座山里。四、寫出詩境師：你能把這首詩描寫的意境和事情都寫出來嗎？可以寫些什么呢？ 生：詩人和童子的對(duì)話 生：可以寫寫山里的美景。理解生字詞。2．正確、流利地朗讀課文。尋：尋找，尋訪。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。（無可奈何）五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)松：用學(xué)過的木字旁和熟字“公”記字形。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）第三篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長(zhǎng)安地方長(zhǎng)官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺得。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡(jiǎn)練，也是傳誦不衰的名句。這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。三、教學(xué)過程（一）揭示課題 導(dǎo)入新課題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，推敲推敲，理解它的意思。分組讀，齊讀。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡(jiǎn)為二十字，可見他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。你們能再次通過童子的回答體會(huì)到詩人心情的變化嗎？我們?cè)賮硌菀谎葸@首詩的情景，注意人物的表情和心情的變化。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。引出詩人有一位大詩人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。學(xué)生自由讀詩動(dòng)手標(biāo)畫不理解字詞（1）小組交流解決疑難問題（2）各小組匯報(bào)結(jié)果過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？學(xué)生用自己的話講述詩意 （屏幕出示配圖古詩文）（五）、研讀詩文特點(diǎn) 感悟作者心境過渡：這首詩寫的是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句中少了些什么呢？感悟寓問于答之妙課件出示：松 下 問 童 子 ：（ ）：言 師 采 藥 去。（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）（2）小組匯報(bào)（希望——失望——一線希望——絕望）（3）教師評(píng)價(jià)師生共同吟誦古詩。 （失 望）只 在 此 山 中， （一線希望）云 深 不 知 處。同時(shí)，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀古詩。這首詩每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩吧?。ㄖ该x——齊讀）四、抓住意象，感受隱者的形象。（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）多媒體出示，總結(jié)回顧。寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時(shí)起伏的心情。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境。同意他的解釋嗎？是誰在尋找隱者呢？（板書詩人）知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的39。實(shí)在不行，看老師黑板。學(xué)生相互幫助，理解詩意。詩人問：童子回答：詩人問：童子回答詩人問：童子回答：同桌對(duì)練，指名表演。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課看圖猜詩句（課件出示）學(xué)生猜詩句。（生邊讀師邊劃出詩歌的停頓、重音）分組讀，齊讀。是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。解題。（2）學(xué)生自主思考，小組交流。新課程改革改變了過去課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。體會(huì)作者感情變化。失望只在此山中，一線希望云深不知處。課時(shí)安排：2課時(shí)。三、指導(dǎo)新聞?dòng)浾呃斫庠娋?。（學(xué)生口頭填寫）（）（8）。這句意思是：眼睛要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，就要再上一層樓。？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人定敢詩來贊美大山。二、教師范讀課文。o（）。，童子是怎么回答的？我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三理解詩意，體會(huì)感情1指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是深：深度，指云霧很多“只在此山中“之前隱去了一句問話。（5）能根據(jù)詩意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。這首詩的作者是唐代非常有名的詩人賈島，誰是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。2 指名說說自己對(duì)詩意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。如果把問和答都寫進(jìn)詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦。”詩人一聽，覺得還有 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。學(xué)生通過扮演賈島和童子的問答，體會(huì)到你賈島把三次問答濃縮在20個(gè)字中的`魅力。當(dāng)然學(xué)生不清楚為什么不恰當(dāng)？我進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥：“歷來在詩人眼中，松樹代表什么呢？想想我們?cè)?jīng)學(xué)過的陳毅《青松》，可以看出松樹在詩人眼中代表了高潔的人，而在古代隱者絕大多數(shù)是品質(zhì)高潔，不與世俗同流合污，因此在詩中寫松是來襯托隱者的。《所見》。學(xué)習(xí)將古詩改寫成文。二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？（指名交流，重點(diǎn)放在詩人賈島的介紹上，板書“推敲”）檢查詩文朗讀情況，相機(jī)正音。( )只在此山中，( )云深不知處?！鞲桨鍟鴮る[者不遇松下問童子， 問言師采藥去。三、學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解?？梢越Y(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。（三）初讀古詩 明詩意過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？教師范讀古詩 （學(xué)生邊聽邊思考問題——詩人遇到隱者了嗎）指生回答問題 引出“不遇”（板書 不遇）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩人為什么沒有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）（四）再讀古詩 研詞析句學(xué)生自由讀詩動(dòng)手標(biāo)畫不理解字詞（1）小組交流解決疑難問題（2）各小組匯報(bào)結(jié)果過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？學(xué)生用自己的話講述詩意 （屏幕出示配圖古詩文）（五）研讀詩文特點(diǎn) 感悟作者心境過渡：這首詩寫的`是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句中少了些什么呢？感悟寓問于答之妙課件出示：松 下 問 童 子 ：（ ）（ ）：言 師 采 藥 去。再創(chuàng)情境 以感促讀 深化詩境教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：課件逐句有節(jié)奏地出示古詩尋隱者不遇松 下 問 童 子，言 師 采 藥 去。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入新課聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事（板書：賈島）：賈島是唐代詩人，屢次應(yīng)試沒有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過小官。韓愈是有名的文字家，對(duì)賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來，成為：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。分組表演，教師巡視、（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三、理解詩意，體會(huì)感情指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是深：深度，指云霧很多“只在此山中”之前隱去了一句問話。失望《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩句中的重點(diǎn)詞語，能說出古詩的大概意思；憑借詩句，想象詩人與童子對(duì)話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩人對(duì)他的仰慕，感受古詩的語言魅力。）3．賈島的詩為什么能寫得這么好呢？他是把詩當(dāng)做生命的，用他自己的話說：“一日不作詩，心源如廢井。（二）走進(jìn)詩句識(shí)“童于”1．理解詩意。）請(qǐng)用簡(jiǎn)練的表達(dá)還原詩人的問話?！痹娙擞行?，又問：“去哪里采藥？”童子答： “就在這山里。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到： 區(qū)區(qū)20個(gè)字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩人的情緒變化。[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。（2）讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》。近種籬邊菊，秋來未著花。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩。指名檢查讀詩。）（2）“童子”指兒童，在這首詩中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。指名交流。請(qǐng)同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。可是，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫下了這平白如話、寓問于答、詞約旨豐的千古名詩，雖不遇，但也無憾。（無奈）唐賈島讀解悟誦。（板書：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩的四個(gè)步驟。（失望、一線希望、無可奈何）還有一處詩句詩人的心情又是如何，你悟出來了嗎？師讀：松下問童子。老師課前也做了功課，將問答全呈現(xiàn)在詩中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩比較，你有何感覺。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。學(xué)生練說古詩的意思。(云霧繚繞。三、解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課今天，老師想為大家介紹一首古詩，詩的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來寫出這首古詩。報(bào)道山中去，歸來每日斜。澗底束荊薪，歸來煮白石。多角度展示學(xué)習(xí)成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]（三）走出詩歌尋“隱者”1．吟誦演畫，品詩味。””唉！”詩人嘆了口氣，徹底 了。4 。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方互相討論討論。請(qǐng)看——（出示賈島詩：兩句三年得，一吟雙淚流。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來的嗎？這里邊還有個(gè)故事呢！ （師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡(jiǎn)介賈島生平。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。從此，韓愈和賈島便成了詩友。從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門。（六）教師總結(jié)這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對(duì)古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩文，讓我們進(jìn)一步感受古詩文的意境與魅力。（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說（2）各組代表匯報(bào)（3）明確什么是寓問于答，感悟詩文的精妙。一般是有學(xué)問有品德的人。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本首古詩詩句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典