【正文】 學習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學習過渡句、段打好基礎學習推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。故事的起因是??，經過是??，結果是??生：我讀懂了這句話，藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠?！景俣人阉鳌靠焖僮x文，整體感知師：選擇你喜歡的小故事深入地讀一讀，動筆圈出有關詞句，說一說你讀懂了什么？提出不懂的問題。師：通過預習你們知道本文是由哪幾個小故事組成的嗎？誰能說說？生：完璧歸趙、澠池相會、負荊請罪。）如果老師要你們分別用三個四字詞語來歸納這三個故事，你會用什么詞？師隨機板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪，并分別強調生字的寫法和詞語的意思。這時藺相如是怎樣說的，誰來讀一讀。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閱的資料。6分1《作業(yè)本》4。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容體會主人公機智勇敢和愛國思想。以完成閱讀教學的使命。引導學生學會提問。板書中的符號提示了各部分內容之間的聯(lián)系，直觀明了。）二、揭題、審題、課題中將指相指和的意思是從和字可以看出什么？那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請同學們快速地把課文讀一下，想象一下這個問題？（整體感知課文）三、學習第一個故事完璧歸趙。第四篇：《將相和》第一課時教學設計課題 《將相和》第一課時 教材分析《將相和》這個故事出自司馬遷的《》。學習“完璧歸趙”，體會人物的愛國思想和美好品質。師：秦王不知道國土的重要性嗎？ 何以見得？趙王接信后是什么反應呢？從書中找到句子讀一讀。課堂上我重點引導學生抓住描寫人物言行的詞句來理解人物品質。課時目標：自學生字、新詞。二、走進課文內容，整體感知。重點理解：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。五．布置作業(yè)：用自己的話說說“完璧歸趙”這個故事。藺相如真的是想要舉行典禮嗎？從36計的角度來講，他用的是什么計？藺相如的計謀成功了，可這藺相如自己卻沒一起逃走。2）、檢查生字詞讀音再讀課文：快速瀏覽課文，課文寫了哪三個故事？用簡潔的語言概括。再讀課文，理清文章脈絡，概括三個小故事標題學習第一個故事“完璧歸趙”。學生能夠較好的復述故事，說明課堂上確有所獲。師：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？趙王怎么做的？ 為什么不用請呢？默讀第六自然段，想一想“藺相如想了一會”是在想什么呢？是在想到底要不要去嗎？你從他的語言、動作中體會到了什么？秦王喜歡這件寶物嗎？你從哪里看出來的？可他絕口不提以城換璧的事，是因為秦王太專注于欣賞這件寶物了嗎？這種情況藺相如想到了嗎？ 面對霸道、無禮的秦王藺相如是怎樣和他斗智斗勇的呢？語段四：藺相如看這情形，??.要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。教學難點：了解時代背景，在理解課文內容的基礎上，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。由于故事年代久遠，因果關系錯綜復雜，課前可先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，為學文做好鋪墊。(言行為主)交流出示重點句：他理直氣壯地說：......(1)齊讀，你有什么問題要提？可圍繞理直氣壯詞提問(理直氣壯是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？)(2)聯(lián)系上下文讀一讀，說一說(3)用理直氣壯的語氣讀一讀(4)藺相如要把璧撞碎，真會撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會讓他撞嗎？你從哪里看出來？(5)、朗讀聽錄音第9節(jié)出示重點句:到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說：和氏璧已經送回趙國去了......秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國(1)重點討論：①藺相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態(tài)度②重點段意思討論如果有誠意先交城不然無誠意不交城殺了我也沒用不講信用得不到璧(2)朗讀指導(3)小組方法，口答段意(4)人物評論：你覺得藺相如是一個怎樣的人？(有什么長處)三、課堂練習。第三篇：《將相和》第一課時教學設計之一教學目標(情感、知識、技能)：認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的