調(diào)查問卷報告模板(完整版)
【正文】 不夠主動。參與調(diào)查人數(shù)289人，收回問卷289份，有效問卷289份。 （二）對學生閱讀情況的調(diào)查與分析 。 。因而在關(guān)于“你能通過閱讀將掌握的知識運用到寫作中，以讀促寫嗎”的回答上，近80%的學生選擇了“一般”“偶”“沒有”，這個結(jié)論表明學生的閱讀大多屬于淺閱讀，缺乏鑒賞思考，缺乏讀書后的總結(jié)，這樣的閱讀狀態(tài)容易導(dǎo)致他們看過即忘，事倍功半，更不用說做到“學以致用，融會貫通，以讀促寫”了。 。 三、教學建議 （一）讓學生獲得并不斷獲得滿滿的成就感 讓學生感受到閱讀和寫作的趣、味和效用，是本課題研究要達成的最重要的目標之一。根據(jù)本實驗的要求，讀書筆記必須是五個方面的——記憶積累、理解分析、探究、鑒賞評價、應(yīng)用。即通過減少規(guī)定性（當然堅持必要的規(guī)定性）和增大選擇性來給學生以獨立有效思維的時間”，教學活動的內(nèi)容和形式等的設(shè)計，必須圍繞學生，尊重學生，依靠學生，一句話，就是要把學生當作教學活動的主體，努力培養(yǎng)學生的主動和自主學習習慣。 （三）確保課內(nèi)自主閱讀和課外閱讀時間 在學生越來越重的學業(yè)負擔下，要學生自主進行課外閱讀實屬一廂情愿，因此，必須保證一定量的課內(nèi)自主閱讀代替無任何保證的課外閱讀，語文老師可以根據(jù)學校和年級的要求和安排，充分利用午讀、自習課等“法定”時間每天安排學生20分鐘及以上的閱讀時間讓學生閱讀“一本書”。這是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，需要我們在實踐中不斷探索解決問題的辦法，真正讓網(wǎng)絡(luò)閱讀為我所用。 第11頁 共11頁。 （六）樹立作文評改“三要”“三轉(zhuǎn)變”“一突出”的理念 “三要”即要重旁批；要及時；要強調(diào)鼓勵性。 （四）著力建構(gòu)讀書小組 要讓學生相互促進，達到共同提高的目標，在閱讀教學上，必須著力組織學生建構(gòu)讀書小組。這個習慣強調(diào)分享和互助。 ，敢于發(fā)言的習慣。教學上，提倡“一課一得”，一節(jié)課能夠解決一個問題可以說是很有成效的了——40分鐘的課堂很短，課時也有限，因此，思考“講什么”（重點思考學生的困惑點、疑難點、未知點，文本或單元的重點、難點）就顯得比“怎樣講”（教學方法方式）更重要了。對于這種情況，教師應(yīng)該在寫作教學中堅持以鼓勵和引導(dǎo)為主，創(chuàng)設(shè)讓學生能夠自由自主表達的寫作氛圍，激發(fā)學生作文的信心和熱情，讓他們看到自己作文的成就和進步，增強他們作文的成就感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在寫作字數(shù)方面，有約32%的學生在初中時代寫作最長篇幅的文章字數(shù)不足800字；在寫作總量方面，同樣有32%的學生一學期寫不到6000字的字數(shù)。 。其閱讀的方式仍然以紙質(zhì)閱讀為主，選擇“總是”“經(jīng)?！钡?
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