【正文】 以覺得驚訝是，兒子不但先開口，還說到了重點。小心翼翼試探，“去吃漢堡?！? 孩子的世界，往往說的話是最純真的?！鞍职謰寢屧谝黄?，已經(jīng)不再快樂了?！? 沉默了很久后，蒙瓜媽媽依然不知道該怎么給孩子一個合理的解釋。蒙瓜也發(fā)覺了，剛開始嚇著了，但后來他們由于共同支配著一個身體而逐漸地互補互進，不斷增加了他們的友誼，也給了他們自己很多的反思，更不用說對我們讀者的意義。 說到這里，在此我想說一下關于紙媒和網(wǎng)媒的區(qū)別，因為很長一段時間某個好友總是沖我吼道，說：“你丫不是鄙視網(wǎng)媒么，干嘛還這么關注……”雖解釋過，但沒有說過紙媒和網(wǎng)媒的區(qū)別，下面我就說說個人觀點，不到之處，敬請諒解，畢竟本人閱歷有限，也不是名人，說的話代表性小。 臺上十分鐘，臺下十年功，每個人只要有夢想，并努力做好，就可以像叮咚一檔，快樂，無比快樂，有誰會不想快樂呢。答案就在《住在16層的蛐蛐》里。叮咚高興極了，它早早地站在樓頂上演奏樂曲，當時叮咚在琴聲已經(jīng)很美了，嘩嘩嘩流星出現(xiàn)，一顆藍色的小星星墜到叮咚身上，成為漂亮的禮服，那件禮服帶著叮咚飛啊飛，叮咚感到快樂無比hellip。大姐說她是一個念頭紛飛的人，而這本小說的是在一個黃昏時分，下班的人潮中，被她抓住的一閃念靈光。原本澄子是個野蠻的女孩，而蒙瓜是一個怯生生的靦腆的男孩，他們都害怕同班的“天下第一神棍”的棍子和非好好學生的大眼，但是一系列的曲折經(jīng)歷故事后他們成了好朋友，并且受各自的影響，向著正向的積極成長?！? 蒙瓜悶聲回答。也許大人覺得這對小孩子是很合理的解釋，可是小孩子想要的不是解釋。你們吵架，為什么讓我哭。這就讓我們不得不反思，回歸到自身，原因和在。但彼此都有想法。一切都沒變。 沉默了半天。別怪我這么問，我就是這么理解的，或許這才是蒙瓜的理解，小孩的理解。小小年紀，天天背著沉淀的書包，面對著堆起來比自己還高的作業(yè)，還有那圈養(yǎng)的生活，和一只鳥又有什么區(qū)別。 澄子說她只想當個好女孩，雖然她明白她沒有未來。她給澄子擦洗干凈，給她編麻花辮，給她扎蝴蝶結，親吻她的小手，訴說著她的無助于歉疚。 還記得我說過，你的世界，挺美的…… 好像說過。 中層這個層面的工作，在局（公司）領導眼中是執(zhí)行層，需要的是不折不扣的執(zhí)行力；在普通員工眼中，中層理既是管理者又是服務者，是落實企業(yè)管理和滿足員工訴求的堅實力量。另一方面，業(yè)務上過硬了，就能帶好一班人，影響一批人，對一線員工的成長起引領作用，工作中就更具凝聚力和向心力，個人魅力就更大了。所以我們做的每一件事情不可能讓每一個人都滿意?！皼]有思路， 就沒有出路”。 如果企業(yè)中層都能夠凝聚人心、以身作則、大膽開拓、樹立服務意識、激發(fā)工作熱情，那么，在員工的眼中，我們將成為企業(yè)團隊的引領者，成為員工和企業(yè)高層之間的紐帶，成為一個稱職的中間層。 前兩個部分克羅齊埃分別描述了在巴黎會計事務所和法國國有大工業(yè)組織中進行調(diào)查研究的結果，分析了諸如任務分配情況、人際關系、群體關系、群體規(guī)范、權威關系、行為方式、權力關系等方面的實證材料。然而在實際運作中，規(guī)則的普遍擴展、行為的確定性和可預見性、通過不同等級層次干預的不可能性都大大削弱了形式指揮鏈的重要性。也就是說，組織只能在沖突與合作的平衡作用下繼續(xù)存在。 第18頁 共18頁。在作者看來，科層組織是不能根據(jù)自己的錯誤進行自我糾正的組織，即使非人格化的規(guī)章制度不能完全束縛人們的活動，但這種規(guī)則的功能障礙所帶來的壓力不是最終使人們放棄它，而是繼續(xù)延伸和加強這條規(guī)則。 第三部分主要是從權力關系角度出發(fā)，通過案例分析來揭示權力在組織中的運作圖式，提出權力問題是組織社會學的核心問題——科層組織體系及其惡性循環(huán)。在此案例中，作者主要闡述了兩個部分：一是組織基本情況的介紹，包括成員的類別和工作內(nèi)容。 2014年10月 第四篇：《科層現(xiàn)象》讀后感 《科層現(xiàn)象》 ——讀后感 《科層現(xiàn)象》是法國組織社會學派的代表著作之一，它產(chǎn)生于戰(zhàn)后法國特定的經(jīng)濟社會背景和學科發(fā)展背景之下。 最后，我認為要做一個稱職的中層，要有服