【正文】 ） 4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法） 伯牙所念，鐘子期必得之。老師再說幾個這樣的詞。 2．讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。 教學(xué)媒體： 《高山流水》的樂曲 課時安排： 1 課時。 3．指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。 引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？ （表面的。） 四、品味知音之情 1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青） 8．這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當(dāng)聽到子期對自己心意的領(lǐng)會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說 些什么呢？ 9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。 12．帶著自己的感受再次誦讀課文。 3．人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。 教學(xué)難點： 分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。 （ 2）記住字形。 幽靜、恬靜、安靜 這三個詞語都有靜的意思。 入場券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。練習(xí)題。 1．這一段，可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。 ②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴?！币馑际牵? a．哥哥，我和你說著玩的。 正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。這就是特定環(huán)境的描寫。 ③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。 請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。 2．練習(xí)朗讀。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。 （ 1）通過學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容的？ （ 2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什么？ ①復(fù)習(xí)歸納中心意思的方法。 要想用詞造句，就必須做到： （ 1）理解詞義。 （三）指導(dǎo)背誦。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。 3． 從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點） 4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！” 等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。 小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá) ?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。 3．學(xué)生自由讀后全班交流： （ 1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。 （六）結(jié)語 今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印 象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。 2．作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。一個活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術(shù)舞臺上練就的勇氣和力量。 課前準(zhǔn)備： 單元導(dǎo)讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。讓學(xué)生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。 七、賞析評改 1．學(xué)生修改完畢后 ,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落 ,請其他同學(xué)進行賞析。 2．讀后體會這些句子 ,說說 這樣寫的好處。（小組說 ,集體交流） 2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法 ,推廣一些課外學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。通過讀、議、說、背，使學(xué)生積累詞匯，豐富語言，加深對本組單元主題思想的感悟。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語故事的興趣延伸到課外，鼓勵學(xué)生多讀書，多積累。 我 的 改 進 二、說說這個成語的意思。 3．通過交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學(xué)語文。 （ 1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖 ,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》 ,但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫， 并讓學(xué)生明白寫文章的時候，把自己看到的。 我 的 改 進 反思： 回顧拓展 八 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 恰當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象和寫實相結(jié)合的寫法，讓學(xué)生回顧的同時理解更深刻，更利于在實際中 運用。 2．組內(nèi)交流 ,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。 要求：清楚，明白 ,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句 ,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽 ,聽候交流自己感受最深的地方。 3．為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？ 4．全班交流。 3．每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。（結(jié)尾句） （二）交流、討論 學(xué)生找出以下句子，隨機交流。 2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。 （ 3）隊伍移動很緩慢 （五）總結(jié)升華，激情朗讀 我 的 改 進 1．過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。 （ 4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達(dá) ?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象） （ 5）達(dá) B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液 真的在里面流動”。 提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ （ 1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。 教學(xué)重點： 對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。 （ 2）弄 清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分。 ③教師訂正。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調(diào)高些?！? 這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。 —— 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 ②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一