20xx蘇教版六年級語文——煙臺的海說課設計之一(完整版)
【正文】 序，言之有理，言之有情，才能引起共鳴。這里教師的活動量大幅度地減下來了，而極大限度地增加了學生的活動量，但是教師活動量的減并不意味著一味地放手，放任?！ ≌Z言訓練點： 能通過評注，讀好寫景的語句所表達的含義 能結(jié)合上下文，展開想象說說秋天海面忙碌的景象。所以在教學本課前我有意識地讓學生先用讀注法自學了?海濱仲夏夜?，為讓學生多操練穩(wěn)固，也為新課做一個鋪墊和準備。一。因為本文語句優(yōu)美是一篇培養(yǎng)學生積累，品讀的佳作，結(jié)合我在本學期開始嘗試在課堂中引用讀注法開展教學，所以本節(jié)課也想借助此法開展教學，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。一?！ ∮捎谶@是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以目標定位時，想到了通過情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語段和詞語，體會作者對大海的熱愛，對煙臺的熱愛并能用自己的話把語段連接起來向大家介紹煙臺的海。學生在預習課文時已經(jīng)能夠借助字典解決難讀的生字，但是對于類似的散文類的文章學生往往比擬忽略朗讀的正確性，還有局部學生遇到比擬長的從句還是會產(chǎn)生讀破句或回讀的現(xiàn)象，所以在預習課文時就要求學生能夠把朗讀的正確性擺在首位。五年級的學生已經(jīng)具備了一定的默讀圈劃的能力使在本課中運用讀注法有了可能。一。作者娓娓道來，同時在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺人的表現(xiàn)，寫出了大海給人們帶來的歡樂和富足，也表達了作者對煙臺大海的熱愛。我也在本單元的其他幾課的教學中進行了嘗試，以?桂林山水?山水一課為例，我放手讓學生自己用讀注法來閱讀第一節(jié)，學生圍繞漓江水的靜、清、綠根據(jù)自己的理解，大膽踴躍地發(fā)表了各自的寫的評注，課堂氣氛甚為熱烈。一?！ ?。 二、運用讀注法，合作學習4節(jié) 〔一〕出示學習要求： 選擇4節(jié)中的任意一節(jié) ?、侏毩㈧o心品讀句子，寫下評注 ?、诮M內(nèi)或跨組交流 ?、劢鉀Q疑問 ④合作讀句 〔二〕學生活動、教師巡視 組織交流，展示學習成果〔春?？膳浜袭嬅孀x、夏?？膳錁纷x〕學生以小組單位，通過交流評注、朗讀句子來體會語句的優(yōu)美并做積累。同樣是對某以一個語段的評注，個人的理解是不盡相同的，但是大方向是一致的。 〔4〕感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情！〔男生女生配合男生起立〕 說明：此節(jié)的教學還是以讀代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、男女生合作讀充分感悟出煙臺冬海的氣勢磅礴，理解煙臺這座北面臨海的城市冬日的別樣海景，進而解決寫作順序上的疑問。本節(jié)課，我就是通過有目的預習促使學生自主學習?！ ∮幸粋€學生在預習后提出不喜歡這幾個詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太適宜?！ 捕匙⒅亻喿x方法的掌握，表達自主性學習 良好的方法和習慣的掌握使學生受用終身的。學生閱讀的自主性漸強，而且所寫的評注也能突出自己的個性化體驗。 至此，學生對作者在用充實、忙碌來總結(jié)大海的特點的獨到的視角有了一個較為清晰的認識。學生完全可以通過邊讀邊思，評評注注來自主學習，然后在學習小組內(nèi)通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學生展示交流學習成果的展臺。急躁是他們無法真正讀懂文本的通病。這也是大多數(shù)孩子的共有問題；還有一個學生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時候，要用上忙碌、充實因為與前兩個詞語比擬，這兩個詞語純粹是描寫人的一種活動；有幾個孩子提出課文
小學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1