人教版語文五下金色的魚鉤課件10(完整版)
【正文】 要內(nèi)容 。 生：草地上都是黑水潭 ， 哪有多少魚 ， 為了釣魚 ， 找野菜 ， 老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了 。 師：課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情 ， 動(dòng)作 、 語言都有詳細(xì)的描述 ， 我們仿佛能看到 、 聽到 ， 透過這些描述 ， 我們體會(huì)出他崇高的內(nèi)心世界 ， 從而受到感染和教育 。 生：用 “ 金色的魚鉤 ” 做課題 ， 表現(xiàn)了 “ 我 ” 對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念 。 使思維得到發(fā)展 。 二 、 圍繞課題 ， 引疑解難 題目是文章的眼睛 ， 引導(dǎo)學(xué)生從課題入手 ， 抓住題目中的關(guān)鍵詞提出問題 ，捕捉文章的中心 ， 是訓(xùn)練學(xué)生思維能力 ， 提高閱讀水平的有效方法之一 。 閱讀課文后學(xué)生還不太明白 ， 提出幾個(gè)問題： 靜態(tài)描寫 ， 為什么用了 “ 生根 ” 、 “ 垂到 ” 、 “ 伸進(jìn) ” 、 “ 臥 ” 等動(dòng)詞 ?靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及從近 ， 為什么寫到： “ 我們的船漸漸逼近榕樹了 ” 時(shí)又寫： “ …… 從遠(yuǎn)處看 ， 就像一株大樹臥在水面上一般 。 學(xué)習(xí)此句時(shí)學(xué)生提出：為什么稱老班長(zhǎng)是 “ 上級(jí) ” 、 “ 保姆 ” 、 “ 勤務(wù)員 ” ? 這個(gè)問題很大 ， 要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué) 。 他到處找野菜 ， 挖草根 ， 洗衣服 ， 找有水塘的地方宿營(yíng) ，做魚鉤釣魚 ， 做魚湯給病號(hào)吃 ， 而自己卻忍饑挨 餓 ， 還不許告訴別人 ， 用實(shí)際行動(dòng)無微不至地照顧著三個(gè)病號(hào) ， 完成黨交給的任務(wù) 。 在討論第二個(gè)問題時(shí) ， 大家談了這樣的看法： 、 遠(yuǎn)景交織在一起 ， 更能突出榕樹的與眾不同； ， 寫法新穎 ， 巧妙地把近景和遠(yuǎn)景融合在一起 ， 遠(yuǎn)中有近 ， 近中有遠(yuǎn) ， 使讀者眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面 ， 留下深刻的印象； ： “ 一簇簇樹葉伸到水面上來 ” ，所以有 “ 從遠(yuǎn)處看 ， 就像一株大樹臥在水面上一般 ” 的話 ， 文章前后照應(yīng) 。 開講時(shí)我啟發(fā)學(xué)生圍繞 “ 借箭 ” 提出問題 。 在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問題 ， 并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問題 。 ” (齊唱隊(duì)歌 ) 教學(xué)過程 ( 五 ) 第二課時(shí) 課后記： 善于發(fā)現(xiàn)問題 ， 提出問題 ， 是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ) ， 是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力 。 2 理解最后一句話的意思 。 教學(xué)過程 ( 三 ) 第二課時(shí) 師：老班長(zhǎng)為什么不讓別人知道他沒有吃魚 ? 生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)是共產(chǎn)黨員 ， 黨員要吃苦在前 ， 老班長(zhǎng)寧愿自己受苦 ，也不讓別人受委曲 。 我把老班長(zhǎng)用過的魚鉤保存起來 ， 準(zhǔn)備送到革命烈士紀(jì)念館 ， 供子子孫孫瞻仰 。 這些故事 ， 我們以前學(xué)過很多 ， 你們還記得嗎 ？ 今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇描寫在過草地中發(fā)生的一個(gè)感人的故事 。 ? 教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)圖片和課件 ? 教學(xué)時(shí)量 2課時(shí) 一 、 揭題 ， 導(dǎo)入 。
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