對(duì)蒙氏教育的心得體會(huì)_3(完整版)
【正文】 的敏感期，在 敏感期當(dāng)中，各個(gè)感官處在最活躍的狀態(tài)，是感覺(jué)能力提升、提高的最好時(shí)間段、最好的機(jī)會(huì)。②社會(huì)行為：門的開(kāi)關(guān)、打招呼、應(yīng)答的方法、與他人接觸的方法、.感謝與道歉、遞交物品的方法、咳書、打噴嚏、打哈欠的方法，.、敬茶的方式、工作的觀察方法、.打電話的方法、問(wèn)路的方法、洗手間的使用方法、慰問(wèn)病人、介紹的方法、車中的禮儀、交通規(guī)則、敲門的方法、入席的方法、穿拖鞋的方法等。要做一個(gè)獨(dú)立的人，做一個(gè)具有人格的人，他一定具備生活的能力，因此日常生活練習(xí)不僅促進(jìn)著動(dòng)作、身體的發(fā)展，它也培養(yǎng)著智慧。換一種思維說(shuō)，天才也好，庸才也罷，都是孩子自己的事情?？删⒔逃灰欢芙逃鼍?，而且對(duì)何謂精英這樣的問(wèn)題可能也仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，即使在常人看來(lái)屬精英范疇的人其實(shí)未必是如大家所期待的類型，舉個(gè)大家都知道的例子。作為父母，當(dāng)自己的事業(yè)、人生不盡如意時(shí)，多數(shù)希望自己的子女能填補(bǔ)上一些遺憾。昨天我就又看到有一家晚報(bào)開(kāi)始熱炒：。如果大家更多的了解蒙氏理論將會(huì)對(duì)我園的幼兒教育工作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，下面我就結(jié)合蒙氏的教育內(nèi)容和班級(jí)組織形式具體談一談蒙臺(tái)梭利教育： 一、關(guān)于教育內(nèi)容：蒙臺(tái)梭利的教育內(nèi)容是很寬廣的，蒙臺(tái)梭利更重視的是兒童自我為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活態(tài)度以及習(xí)慣養(yǎng) 成，因?yàn)槊膳_(tái)梭利培養(yǎng)的是一個(gè)人，是一個(gè)健全人格的人，他不能光是擁有知識(shí)，他更要懂得怎樣做人，怎么樣對(duì)待自己，怎么樣對(duì)待他人，怎么樣對(duì)待社會(huì)。致力于日常生活活動(dòng)，建立起兒童與教師及環(huán)境的信賴關(guān)系，培養(yǎng)自發(fā)性、自主性和專注力。我不管做什麼事都很文明。那么口語(yǔ)的發(fā)展是孩子在語(yǔ)言的環(huán)境當(dāng)中自然習(xí)得的，在自然習(xí)得的語(yǔ)言的過(guò)程中，蒙臺(tái)梭利特別提出運(yùn)用三階段法練習(xí)。③能夠表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)或所想的事情④滿足兒童書寫的需要，培養(yǎng)正確的技巧與能力。如九大行星怎么圍繞著太陽(yáng)跟太陽(yáng)構(gòu)成一個(gè)太陽(yáng)系呢。在美術(shù)方面蒙臺(tái)梭利主張給孩子各種顏色，提供彩筆、紙及相關(guān)材料和工具，讓孩子進(jìn)行繪畫、泥工、手工制作等活動(dòng)。蒙氏幼兒園一般采用混齡的班級(jí)組織形式，蒙氏理論認(rèn)為混齡教育能有效促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。我們開(kāi)設(shè)的目的就是擴(kuò)大幼兒的接觸面，有更多的機(jī)會(huì)和不同年齡兒童相互交往，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能，學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、輪流合作等社會(huì)行為，為形成積極健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。第二種：按幼兒的年齡分組組織活動(dòng)。只有在集 體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展你會(huì)發(fā)現(xiàn)混齡班級(jí)中的孩子能更多的體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)、友善樂(lè)群的精神。工作始終要你去面對(duì)，你不造金字塔的塔基部分，怎么去安塔尖呢。 第11頁(yè) 共11頁(yè)。作為幼兒教師及蒙臺(tái)梭利幼兒園的一名普通家長(zhǎng)，對(duì)怎樣育兒的思考過(guò)程中，我得出的結(jié)論是：育兒的過(guò)程
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