發(fā)展性學(xué)習(xí)評價方法的探討(完整版)
【正文】 種體現(xiàn)“學(xué)生為本”的有效學(xué)習(xí)機制、建立良性的學(xué)習(xí)動力循環(huán)為目的，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的方法進(jìn)行嘗試性探討，以形成全面、科學(xué)、規(guī)范、易行的發(fā)展性學(xué)習(xí)評價體系。學(xué)習(xí)評價方法的革命性變革會直接導(dǎo)致課程改革質(zhì)的變化和發(fā)展。新的課程理念倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價理念。包括認(rèn)識數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)）和常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算（口算、估算、筆算）技能；認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等現(xiàn)象，獲得初步的測量（估測）、識圖、作圖等技能。讓學(xué)生結(jié)合具體材料感受“多得多”等詞語的含意，體會數(shù)的相對大小關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)來表達(dá)和交流信息。 發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力是未來人才的重要素質(zhì)之一，也是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。除通常的測試外，還可進(jìn)行具有操作性和實踐性的考查。在期末（中）時可進(jìn)行等級評價和定性描述評價。發(fā)展性學(xué)習(xí)評價方法必須打破將考試作為唯一評價手段的壟斷。這樣有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，明確自己努力的方向。 以往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，只是以學(xué)生考試成績的優(yōu)劣作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣必然會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)校、教師和學(xué)生重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程等弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如：學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，教師可以說：“你肯定能行，再動動腦子，好好想一想。如果對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只進(jìn)行單純的靜態(tài)評價，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生總是排在前面，而基礎(chǔ)差的學(xué)生即使付出很大努力，也可能排在后面。特別對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，能讓他們看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。如：有位教師在教學(xué)了“拼組圖形”之后，對學(xué)生進(jìn)行操作測試，組織了學(xué)生自評。如：有位老師在教學(xué)“統(tǒng)計”之后，組織了小組內(nèi)同伴互評。教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生、同伴、家長之間的關(guān)系，做好綜合評價工作，以發(fā)揮多主體評價的“合力”作用。教師要創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都有安全感，敢于對教師進(jìn)行評價。 參考文獻(xiàn) [2] [3]—20 第13頁 共13頁。這樣不但有利于教師改進(jìn)教學(xué)，而且能提高學(xué)生的民主意識，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動情況評價表（選擇后打√）姓名 自評 互評 師評 爸爸媽媽對我說 五星 四星 三星 五星 四星 三星 五星 四星 三星 喜歡上數(shù)學(xué)課，積極參加數(shù)學(xué)活動。 評定等級 真棒 不錯 加油 獨立探究問題的能力。 。 發(fā)展性學(xué)習(xí)評價應(yīng)由主觀評價和客觀評價協(xié)同作用來完成。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可進(jìn)行動態(tài)評價，以促使不同層次的學(xué)生得到各自最大的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的人格與情感，采用“接納式評價”，以防止
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