初高中物理教學“銜接”的對策研究(完整版)
【正文】 理作為抽象的一門學科，教師更應化抽象為形象，多列舉生活中的實際例子，讓學生動手制作小道具；對于抽象的概念形象化還有一種類比的方法，就是運用生活中的概念來解釋物理中抽象的概念，例如，對于電場，很多同學都是陌生的，但是如果用重力場進行類比，學生學起來就要輕松許多。高中學生，特別是高一新生，在物理學習上往往有這樣一個問題：課上能聽懂，課下看書能看懂，就是不會解題。備課包括備教材、備學生、備教法，充分考慮到學生接受知識的程度在此基礎上設計本堂課的教學方法、教學思路、教學切入點，必須充分考慮到教學中的每一環(huán)節(jié)、怎樣與學生進行互動，怎樣聯(lián)系生活實際，怎樣在教學中滲透物理思想、物理方法。 。初高中物理教學“銜接”的對策研究 【摘要】新課程改革以來，初高中物理教學的內容、方式均發(fā)生很大變化，學生覺得高中物理難學，教師反映難教。初中物理主要是單一的知識點構成的，而高中物理不僅要掌握許多單一的知識點，還要求把單一的知識點串聯(lián)成為一個完整的知識體系，高考時就需要學生綜合運用各種物理知識進行解題，并且高中物理學科間的滲透性加強，解題時往往還會運用到數學知識中的三角函數、不等式、求極值、解復雜方程等。合理設計習題，讓學生在練習中有所收獲而又不增加學生的負擔。其原因就在于書上的習題相對來說很基
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