【正文】 的知識(shí)和教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，用所學(xué)的知識(shí)來解決教學(xué)中的問題的，這也許就是我們教育的一大缺憾吧。這種痛苦又讓我不忍放棄，牽著我一路讀下去；這種閱讀又是一種快樂的閱讀，這種快樂更讓我不愿放棄，伴我一路前進(jìn)。我們教師在施教過程中可以通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等手段，弄清不同類型學(xué)生的心理基模，近而引導(dǎo)他們?nèi)バ拚で蝈e(cuò)位的基模，建立更加完善的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基模。然后作者從心理學(xué)的專業(yè)角度出發(fā)，通過列舉心理原理相似的其他案例和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校案例進(jìn)行了深入而淺出的剖析。當(dāng)面對(duì)困難時(shí)，我們?cè)?jīng)努力過幾次。真正令我不忍心的是看到有的學(xué)生呆呆的坐在自己的位子上浪費(fèi)生命。當(dāng)個(gè)體認(rèn)知自己的能力無法解決困難，對(duì)目前的環(huán)境變化無法控制，或是對(duì)未來發(fā)生的事情無法預(yù)測(cè)時(shí)，如果這種情況長(zhǎng)期延續(xù)，個(gè)體將會(huì)喪失斗志，繼而陷入絕望的心理困境?？戳诉@本書，相信你會(huì)有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)你自己的直覺。學(xué)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師想盡力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)想給孩子最好的，校長(zhǎng)、主任也絕對(duì)希望學(xué)校的教學(xué)能夠蒸蒸日上，推動(dòng)教改的專家學(xué)者們更是希望能建立一個(gè)完善的教育制度。 給我感觸最深、觸動(dòng)最大的是第七種教育心理現(xiàn)象——習(xí)得無助（learnedhelplessness）。 自己雖然只有兩年多的教學(xué)經(jīng)歷，有時(shí)候，有些孩子的分?jǐn)?shù)真的令人慘不忍睹，也真的是很生氣，但說實(shí)話，10分，20分又如何。在課堂上我不再無視那些孩子們的存在，開始理解、寬容他們，幫助他們降低學(xué)習(xí)的難度，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)上小小的成功和簡(jiǎn)單的快樂；課下，我開始找學(xué)生談心，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的原因及學(xué)習(xí)上的困惑，傾聽他們的想法，試著幫他們找回自信，迎接挑戰(zhàn)。相信只要我們轉(zhuǎn)變心態(tài)，戰(zhàn)勝自己，便會(huì)柳暗花明。因應(yīng)不同的情境，基模會(huì)不斷修正、改變，甚至是創(chuàng)造新的基模來解釋一個(gè)全新的問題。這本書最吸引人的是書中所描述的故事都是真人真事，很有可讀性?？戳诉@本書，相信你會(huì)有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)你自己的直覺。給我感觸最深、觸動(dòng)最大的是第七種教育心理現(xiàn)象——習(xí)得無助（learnedhelplessness）。 自己雖然已有17年的教學(xué)經(jīng)歷，但是有時(shí)候，有些孩子的分?jǐn)?shù)真的令人慘不忍睹，也真的是很生氣。作為教師，絕對(duì)不能走進(jìn)自己的精神誤區(qū)，要相信有些感覺都是暫時(shí)的，只要努力了，結(jié)果總是會(huì)很明朗的，一定會(huì)與孩子們一起度過最無奈最煎熬的日子。 任何壞事，如果在開始時(shí)沒有阻攔掉，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好象河堤，一個(gè)小缺口沒有及時(shí)修補(bǔ)，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。 破窗效應(yīng)是一個(gè)非常有趣的心理現(xiàn)象，它讓我想起了一個(gè)笑話：一個(gè)人站在街頭看著天空，過了一會(huì)兒第2個(gè)人，第3個(gè)人也加入了隊(duì)伍，幾分鐘后加入的人越來越多，并相互詢問你看到了什么。仔細(xì)想想，不止孩子們，我們成人在生活中也是常常會(huì)出現(xiàn)習(xí)得無助的現(xiàn)象。痛苦也好，快樂也好，輕松也好，艱難也罷，我們都要閱讀，起碼做一些必要的閱讀。他選擇了校園中最常見的事情來分析其中所包含的心理學(xué)的原理，并從教師的角度給出了自己的認(rèn)識(shí)和處理方法?？墒?，慢慢地子喬發(fā)現(xiàn)班級(jí)里所有的同學(xué)連最好的朋友也不理她了，視她為異類。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的分辨是非的能力還很弱，需要我們將他們引導(dǎo)到好的一面?？戳恕皢渭兤毓庑?yīng)”，我開始反思，對(duì)于這樣的特殊學(xué)生，動(dòng)作很慢，能不能讓他每天只要完成別人的一半呢，讓他每天對(duì)這門學(xué)科知識(shí)有些接觸，持續(xù)的接觸一定會(huì)讓他對(duì)這門知識(shí)有興趣的。 作者是一線教師。 第五篇：教師不可不知的心理學(xué)讀書筆記《教師不可不知的心理學(xué)》讀書筆記 說來慚愧，身為一個(gè)師范生，雖然學(xué)過一個(gè)學(xué)期的《心理學(xué)》，而且那年的期末考試還得了個(gè)83的高分（因?yàn)楫?dāng)年心理學(xué)老師批改試卷比較嚴(yán)，大家得分都比較低，基本上都是60、70分），可是在翻開這本書之前，我發(fā)現(xiàn)自己竟然連一個(gè)心理學(xué)名詞都說不上來。 作者從學(xué)習(xí)、關(guān)系和決定三個(gè)方面，用具體真實(shí)的事例講解了原本很深?yuàn)W難懂的23個(gè)心理學(xué)知識(shí)，其中“習(xí)得無助”這部分給我的印象尤為深刻。反正也不過就是一個(gè)小小的教師，準(zhǔn)備混吃等退休就好。這樣孩子才回把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。很多學(xué)生在轉(zhuǎn)到一個(gè)新的學(xué)校或新的班級(jí)的時(shí)候，一份記錄著以往表現(xiàn)及成績(jī)的檔案總是也會(huì)同時(shí)到達(dá)新的班主任手上，大部分的班主任也會(huì)在第一時(shí)間打開這個(gè)檔案來了解這個(gè)學(xué)生過去的背景，然后在腦中產(chǎn)生先入為主的觀念。作者覺得，教師的專業(yè)地位更加體現(xiàn)在教師對(duì)心理教育方面知識(shí)的理解和運(yùn)用。 ，這樣才能讓我們?cè)谛牡子幸粋€(gè)“正確的方向”可以依循，但是如果直直的往終點(diǎn)前進(jìn)，我?guī)缀蹩梢员ＷC一定走不到終點(diǎn)。只要不是睜著眼睛說瞎話，硬是要讓烏龜相信他是可以跑贏兔子。 第21頁 共21頁。 ，優(yōu)秀到雖然教育體制亂搞也能拯救被放棄的學(xué)生。 。最后的最后，我想說，這本書里雖然沒有什么華麗的辭藻，可是有很多富有哲理的話，值得每一個(gè)渴望投身教育行業(yè)的有志之士反省深思，因此，我想把這些話摘錄下來，以備在以后的教育道路上慢慢品味： 。這時(shí)就產(chǎn)生了這樣一個(gè)問題：這些在檔案上的負(fù)面記錄，是不是會(huì)讓老師對(duì)學(xué)生做出負(fù)面預(yù)期，從而成為學(xué)生不能從頭開始的阻力呢。同時(shí)，在體驗(yàn)了更多的成功之后，孩子才會(huì)更有信心，也才會(huì)更愿意去嘗試?yán)щy，面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會(huì)出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步。他先簡(jiǎn)單介紹了心理學(xué)上發(fā)現(xiàn)“習(xí)得無助”這個(gè)現(xiàn)象的過程