【正文】 的知識(shí)和教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題的，這也許就是我們教育的一大缺憾吧。這種痛苦又讓我不忍放棄，牽著我一路讀下去；這種閱讀又是一種快樂(lè)的閱讀，這種快樂(lè)更讓我不愿放棄，伴我一路前進(jìn)。我們教師在施教過(guò)程中可以通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等手段，弄清不同類(lèi)型學(xué)生的心理基模，近而引導(dǎo)他們?nèi)バ拚で蝈e(cuò)位的基模，建立更加完善的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基模。然后作者從心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，通過(guò)列舉心理原理相似的其他案例和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校案例進(jìn)行了深入而淺出的剖析。當(dāng)面對(duì)困難時(shí)，我們?cè)?jīng)努力過(guò)幾次。真正令我不忍心的是看到有的學(xué)生呆呆的坐在自己的位子上浪費(fèi)生命。當(dāng)個(gè)體認(rèn)知自己的能力無(wú)法解決困難，對(duì)目前的環(huán)境變化無(wú)法控制，或是對(duì)未來(lái)發(fā)生的事情無(wú)法預(yù)測(cè)時(shí)，如果這種情況長(zhǎng)期延續(xù)，個(gè)體將會(huì)喪失斗志，繼而陷入絕望的心理困境?？戳诉@本書(shū)，相信你會(huì)有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)你自己的直覺(jué)。學(xué)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師想盡力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)想給孩子最好的，校長(zhǎng)、主任也絕對(duì)希望學(xué)校的教學(xué)能夠蒸蒸日上，推動(dòng)教改的專(zhuān)家學(xué)者們更是希望能建立一個(gè)完善的教育制度。 給我感觸最深、觸動(dòng)最大的是第七種教育心理現(xiàn)象——習(xí)得無(wú)助（learnedhelplessness）。 自己雖然只有兩年多的教學(xué)經(jīng)歷，有時(shí)候，有些孩子的分?jǐn)?shù)真的令人慘不忍睹，也真的是很生氣，但說(shuō)實(shí)話(huà)，10分，20分又如何。在課堂上我不再無(wú)視那些孩子們的存在，開(kāi)始理解、寬容他們，幫助他們降低學(xué)習(xí)的難度，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)上小小的成功和簡(jiǎn)單的快樂(lè)；課下，我開(kāi)始找學(xué)生談心，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的原因及學(xué)習(xí)上的困惑，傾聽(tīng)他們的想法，試著幫他們找回自信，迎接挑戰(zhàn)。相信只要我們轉(zhuǎn)變心態(tài)，戰(zhàn)勝自己，便會(huì)柳暗花明。因應(yīng)不同的情境，基模會(huì)不斷修正、改變，甚至是創(chuàng)造新的基模來(lái)解釋一個(gè)全新的問(wèn)題。這本書(shū)最吸引人的是書(shū)中所描述的故事都是真人真事，很有可讀性?？戳诉@本書(shū)，相信你會(huì)有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)你自己的直覺(jué)。給我感觸最深、觸動(dòng)最大的是第七種教育心理現(xiàn)象——習(xí)得無(wú)助（learnedhelplessness）。 自己雖然已有17年的教學(xué)經(jīng)歷，但是有時(shí)候，有些孩子的分?jǐn)?shù)真的令人慘不忍睹，也真的是很生氣。作為教師，絕對(duì)不能走進(jìn)自己的精神誤區(qū)，要相信有些感覺(jué)都是暫時(shí)的，只要努力了，結(jié)果總是會(huì)很明朗的，一定會(huì)與孩子們一起度過(guò)最無(wú)奈最煎熬的日子。 任何壞事，如果在開(kāi)始時(shí)沒(méi)有阻攔掉，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好象河堤，一個(gè)小缺口沒(méi)有及時(shí)修補(bǔ)，可以崩壩，造成千百萬(wàn)倍的損失。 破窗效應(yīng)是一個(gè)非常有趣的心理現(xiàn)象，它讓我想起了一個(gè)笑話(huà)：一個(gè)人站在街頭看著天空，過(guò)了一會(huì)兒第2個(gè)人，第3個(gè)人也加入了隊(duì)伍，幾分鐘后加入的人越來(lái)越多，并相互詢(xún)問(wèn)你看到了什么。仔細(xì)想想，不止孩子們，我們成人在生活中也是常常會(huì)出現(xiàn)習(xí)得無(wú)助的現(xiàn)象。痛苦也好，快樂(lè)也好，輕松也好，艱難也罷，我們都要閱讀，起碼做一些必要的閱讀。他選擇了校園中最常見(jiàn)的事情來(lái)分析其中所包含的心理學(xué)的原理，并從教師的角度給出了自己的認(rèn)識(shí)和處理方法?？墒牵刈訂贪l(fā)現(xiàn)班級(jí)里所有的同學(xué)連最好的朋友也不理她了，視她為異類(lèi)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的分辨是非的能力還很弱，需要我們將他們引導(dǎo)到好的一面?？戳恕皢渭兤毓庑?yīng)”，我開(kāi)始反思，對(duì)于這樣的特殊學(xué)生，動(dòng)作很慢，能不能讓他每天只要完成別人的一半呢，讓他每天對(duì)這門(mén)學(xué)科知識(shí)有些接觸，持續(xù)的接觸一定會(huì)讓他對(duì)這門(mén)知識(shí)有興趣的。 作者是一線教師。 第五篇：教師不可不知的心理學(xué)讀書(shū)筆記《教師不可不知的心理學(xué)》讀書(shū)筆記 說(shuō)來(lái)慚愧，身為一個(gè)師范生，雖然學(xué)過(guò)一個(gè)學(xué)期的《心理學(xué)》，而且那年的期末考試還得了個(gè)83的高分（因?yàn)楫?dāng)年心理學(xué)老師批改試卷比較嚴(yán)，大家得分都比較低，基本上都是60、70分），可是在翻開(kāi)這本書(shū)之前，我發(fā)現(xiàn)自己竟然連一個(gè)心理學(xué)名詞都說(shuō)不上來(lái)。 作者從學(xué)習(xí)、關(guān)系和決定三個(gè)方面，用具體真實(shí)的事例講解了原本很深?yuàn)W難懂的23個(gè)心理學(xué)知識(shí)，其中“習(xí)得無(wú)助”這部分給我的印象尤為深刻。反正也不過(guò)就是一個(gè)小小的教師，準(zhǔn)備混吃等退休就好。這樣孩子才回把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。很多學(xué)生在轉(zhuǎn)到一個(gè)新的學(xué)?；蛐碌陌嗉?jí)的時(shí)候，一份記錄著以往表現(xiàn)及成績(jī)的檔案總是也會(huì)同時(shí)到達(dá)新的班主任手上，大部分的班主任也會(huì)在第一時(shí)間打開(kāi)這個(gè)檔案來(lái)了解這個(gè)學(xué)生過(guò)去的背景，然后在腦中產(chǎn)生先入為主的觀念。作者覺(jué)得，教師的專(zhuān)業(yè)地位更加體現(xiàn)在教師對(duì)心理教育方面知識(shí)的理解和運(yùn)用。 ，這樣才能讓我們?cè)谛牡子幸粋€(gè)“正確的方向”可以依循，但是如果直直的往終點(diǎn)前進(jìn)，我?guī)缀蹩梢员ＷC一定走不到終點(diǎn)。只要不是睜著眼睛說(shuō)瞎話(huà)，硬是要讓烏龜相信他是可以跑贏兔子。 第21頁(yè) 共21頁(yè)。 ，優(yōu)秀到雖然教育體制亂搞也能拯救被放棄的學(xué)生。 。最后的最后，我想說(shuō)，這本書(shū)里雖然沒(méi)有什么華麗的辭藻，可是有很多富有哲理的話(huà)，值得每一個(gè)渴望投身教育行業(yè)的有志之士反省深思，因此，我想把這些話(huà)摘錄下來(lái)，以備在以后的教育道路上慢慢品味： 。這時(shí)就產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題：這些在檔案上的負(fù)面記錄，是不是會(huì)讓老師對(duì)學(xué)生做出負(fù)面預(yù)期，從而成為學(xué)生不能從頭開(kāi)始的阻力呢。同時(shí)，在體驗(yàn)了更多的成功之后，孩子才會(huì)更有信心，也才會(huì)更愿意去嘗試?yán)щy，面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會(huì)出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步。他先簡(jiǎn)單介紹了心理學(xué)上發(fā)現(xiàn)“習(xí)得無(wú)助”這個(gè)現(xiàn)象的過(guò)程