教師的挑戰(zhàn)讀后感：“聽”之信之(完整版)
【正文】 近來閑時，打開《教師的挑戰(zhàn)》，跟隨著佐藤學(xué)教授的文字走進(jìn)日本課堂的改革，佐藤學(xué)教授在文章提及教師的“發(fā)牢騷”——我班的學(xué)生一點兒也不想傾聽……佐藤學(xué)教授說，這是無意間流露出了教師自己是如何不想聽兒童的心聲罷了。他們可以自己充分交流討論、產(chǎn)生共鳴，有點類似于頭腦風(fēng)暴，從而加深對該文的理解。 山崎老師觀察學(xué)生朗讀時的表情——這是他用眼睛“傾聽”；他“言傳身教”的力量影響著學(xué)生們。突然，我靈光一閃——《教師的挑戰(zhàn)》不是一直提倡“聽”嗎。你真聰明。課堂上，我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)小老師講評練習(xí)，我當(dāng)傾聽者聽聽他們是如何解題的?！笨粗『劬t腫著，我想，一定是發(fā)生什么事情了?！奔?xì)節(jié)教育源自于教師細(xì)微觀察，運用多重感官感受，言傳身教，“聽”之信之，與學(xué)生建立多重聯(lián)系，助力學(xué)生身心健康成長?！督處煹奶魬?zhàn)寧靜的課堂》為我留下一把打開學(xué)生心門的鑰匙，打開一扇通向未來教育之門。小涵說完后，她的眼睛緊緊地看著我。小亮上臺的表現(xiàn)令我刮目相看，他不僅把題目解答過程和思路完整的和同學(xué)們分享，還把做題時容易出現(xiàn)的錯誤一一分析，提醒同學(xué)們?nèi)绾?
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