《教師的挑戰(zhàn)》讀后感：“聽”之信之-文庫吧
2025-09-14 14:54 本頁面
【正文】 通過指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中出現(xiàn)的場景，再閱讀思考，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生；如果整節(jié)課沒有同學(xué)提出文章所表達的觀點，那么老師即可在適當(dāng)?shù)臅r候點明，學(xué)生們也能恍然大悟，拓寬他們的思路，最終形成他們對文章最深刻的理解。在山崎老師的課堂上，他們的關(guān)系就構(gòu)成了學(xué)習(xí)共同體。 看到這，我有種頓悟的感覺。教師的傾聽體現(xiàn)在教育過程的每一個細節(jié)上?！皟A聽”的行為最初是聽覺感受到聲音在空氣中震動的活動，所以其自身也是觸覺的。在菅野老師的課堂上，他即使是在講話的時候，也會集中精力去傾聽，并在每位兒童之間建立觸感的聯(lián)系。 山崎老師觀察學(xué)生朗讀時的表情——這是他用眼睛“傾聽”；他“言傳身教”的力量影響著學(xué)生們。山崎老師請其他學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生也能像老師一樣，或用耳朵，或用眼睛“傾聽”，關(guān)注正在朗讀的學(xué)生，在傾聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材開始碰撞出“火花”。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，作為一名教師，我們要讓學(xué)生認真聽講，首先自己應(yīng)該學(xué)會傾聽，只有這樣，才能讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，才能事半功倍。
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