“微課”與“傳授知識”(完整版)
【正文】 《不要讓能力和知識失調》一章，他提及：所謂能力和知識之間的關系失調，表現(xiàn)為學生還沒有具備掌握知識的工具的那些能力，可是教師已經(jīng)把源源不斷的新知識硬塞給他：快點掌握，別偷懶。“對不朽來說，人是不平等的。 我特別欣賞蘇霍姆林斯基關于能力與知識的關系的觀點，他認為：學生的作業(yè)里有許多錯誤的原因，根源在于能力與知識之間失調。教師重視的是學生能否背誦，而沒有顧及學生如何背誦。知識與能力是兩個不同的概念，就其本質來說，知識屬于認識的范疇，能力屬于實踐的領域。著名教育心理學家喬納森提出：教育的目標是讓學生學會解決問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和應用知識解決問題的能力是當前教育最重要的任務。 關于能力的培養(yǎng)，我認為。這樣，學生不僅能獲得知識，更能形成能力，達到知識與能力的和諧發(fā)展。 第5頁 共5頁。豐滿的羽毛只有長在強壯有力的雄鷹翅膀之上，才能飛得更遠更高。要做到“寓能力培養(yǎng)于傳授知識之中”，我們不能在教學中機械地劃分傳授知識的時間和內容，培養(yǎng)能力的時間和內容，也不能讓學生具備了較多知識之后再考慮培養(yǎng)他們的能力，而是讓學生在接觸知識和學習內容
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