20xx北師大版語文必修二第11課蘇武傳word教案(完整版)
【正文】 。 請同學(xué)們認真閱讀課文的第二部分，找出這些細節(jié)描寫的句子，說說這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物怎樣的個性特征。單于便將蘇武放逐冰天雪地的北海，讓蘇武放牧公羊，只有當公羊生下小羊的時候，蘇武才能回來。 ⒉探討蘇武的反抗方式的變化。 情感態(tài)度 與價值觀 學(xué)習(xí)蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正內(nèi)涵。蘇武歷盡艱辛，渴了喝雪，餓了挖草根，不論坐臥起身都時刻拿著漢節(jié)。 課時教學(xué)理念 ： ⒈結(jié)合背景材料，深入理解人物特征（學(xué)生展示自己了解的材料，教師適當補充）⒉讓學(xué)生走進歷史，走進文本，直面人物，主動參與，挖掘探究，培養(yǎng)獨立的鑒賞能力 ,發(fā)展高中生自主 獲取知識的愿望和能力。第一次被“勝、惠共 止之”；第二次寫了眾人的反應(yīng)：“衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武”。 ☆ 蘇武早已將生死置之度外，他一心考慮的都是漢朝的榮譽與利益。他先是“威逼”蘇武，用殺死虞常的行為企圖 “殺雞儆猴“結(jié)果嚇倒了張勝，卻嚇不倒蘇武。李陵企圖用自己的親身經(jīng)歷、肺腑之言打動蘇武，但蘇武卻始終忠貞如一，不為所動。這就是李陵，一個矛盾痛苦的悲劇人物。 ②衛(wèi)律： 賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世 蘇武： 為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落 ③李陵 ： 為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦 蘇武： 以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不 拔，無怨無悔 ⑵教師小結(jié) ： 在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。教師再引導(dǎo)學(xué)生探究文章取材的特點。在他心目中，君國是一家，如果他變節(jié)投降，那么他個人雖安享富貴，但國家與人民無疑會蒙受屈辱。所以，今天我們學(xué)習(xí)蘇武，目的就是不斷地提高自己的精神境界，培養(yǎng)出自己的浩然正氣。高中階段是學(xué)生人生觀世界觀形成的關(guān)鍵時期，課標極力強調(diào)必須進行情感態(tài)度和價值觀的教育、熏陶和感染， “ 語文課程必須 ?? 塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。至于民族英雄的具體定義是什么，人民群眾不關(guān)心，但似乎專家的定義和廣大群眾的不一樣。 參考觀點三： 如何描述中華民族的起源和演變，看起來容易、做好卻很難。在當今各民族共處和形成的中華民族，在反抗外敵人入侵時，可以發(fā)揮他們的精神。 作者正是通過這種對比映襯的手法為我們塑造了一個高大的民族英雄形象?？梢姽湃藢夤?jié)非常重視，請同學(xué)們就“氣節(jié)”這一話題寫一篇不少于 800 字的文章。中華民族需要有理性包容的民族主義和民族觀，也需要屬于各民族的民族英雄。 更微妙的是，太多去談各民族間紛爭的痛苦和少數(shù)民族被兼并的詳情，恰好啟蒙了少數(shù)民族和族群（甚至包括中國南方和邊遠地區(qū)）被兼并的意識，激發(fā)了他們對屬于歷史上外來民族（特別是漢族或北方民族）的怨 恨，導(dǎo)引少數(shù)民族和地方的分離傾向。但是一般來講，在諸多英雄稱號中，諸如打虎英雄、抗洪英雄，民族英雄的稱號是最高的，我想凡是對于民族、國家的獨立、解放和發(fā)展作出過巨大貢獻、并且具有巨大人格力量的人，都應(yīng)該稱作民族英雄。 但是蘇武的忠誠里有沒有愚忠的成分，我認為還是有一些的。對于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當中的作用與地位，但并不稱之為民族英雄。 探究四：蘇武出使匈奴前曾許諾其妻“生當復(fù)歸來，死當長相思”
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