‘‘兵教兵’’‘‘一幫一’’活動(dòng)總結(jié)(完整版)
【正文】 不如講出來(lái)39。就是讓學(xué)生做小老師教會(huì)學(xué)生。既然我們教的效果不好，何不換一個(gè)方式，實(shí)施‘兵教兵39。認(rèn)為：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時(shí)，要使教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平?！獓?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》；‘大力倡導(dǎo)‘動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流’的學(xué)習(xí)方式39。 ‘兵教兵39。戰(zhàn)術(shù)，這也是我們高中新課改最值得借鑒的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。是一個(gè)有機(jī)的整體，它可以在自主中促合作，在合作中強(qiáng)自主。因此新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理念。 ‘兵教兵39。但是由于學(xué)生和老師之間的知識(shí)和閱歷的差異，這往往難以做到真正貼近，舉個(gè)最簡(jiǎn)單而有一點(diǎn)極端的例子：讓我這位高中老師去輔導(dǎo)小學(xué)生做應(yīng)用題，總是用設(shè)未知數(shù)列方程的辦法，而一般不會(huì)用算術(shù)方法，這說(shuō)明我離開(kāi)小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)很遠(yuǎn)，輔導(dǎo)的效果一定很差，還不如他的同學(xué)輔導(dǎo)效果來(lái)得明顯。有哪些具體方式呢。效果很好。 小組討論式‘兵教兵39。 一對(duì)一式的‘兵教兵39。 從兵的強(qiáng)弱來(lái)看，兵教兵又可分為以下幾種： 強(qiáng)兵教弱兵 這是一種最容易理解、實(shí)踐中廣泛使用的‘兵教兵39。常熟尚湖中學(xué)的殷偉康老師是在普通中學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)的特級(jí)教師，他任教的班級(jí)數(shù)學(xué)平均成績(jī)?cè)^(guò)重點(diǎn)中學(xué)。多了可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，少了可能對(duì)問(wèn)題的研究不夠深刻。（教師基本不講）。如數(shù)學(xué)新授課中在問(wèn)題情景設(shè)臵后，就可以通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生合作、交流、討論，讓學(xué)生多講，甚至上講臺(tái)講，重點(diǎn)難點(diǎn)就容易突破?；顒?dòng)中學(xué)生表現(xiàn)消極，就會(huì)影響全組的士氣，降低學(xué)習(xí)效率。 第9頁(yè) 共9頁(yè)。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性顯得尤為重要。試卷評(píng)講前（包括練習(xí)評(píng)講）也是‘兵教兵39。那么在高中階段，由于教材難度的差異，教師講解的時(shí)間可能要多一些，但是可以肯定的是，教師多講效果不一定好，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的具體情況、講授的課型確定一個(gè)合適的自主學(xué)習(xí)和‘兵教兵39。如對(duì)剛接手的班級(jí)，要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，通過(guò)一段時(shí)間的磨合，實(shí)施‘兵教兵39。在這個(gè)過(guò)程中后進(jìn)學(xué)
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