‘‘兵教兵’’‘‘一幫一’’活動總結(jié)(完整版)
【正文】 不如講出來39。就是讓學(xué)生做小老師教會學(xué)生。既然我們教的效果不好，何不換一個方式，實(shí)施‘兵教兵39。認(rèn)為：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時，要使教育對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平。——國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》；‘大力倡導(dǎo)‘動手實(shí)踐、自主探索、合作交流’的學(xué)習(xí)方式39。 ‘兵教兵39。戰(zhàn)術(shù)，這也是我們高中新課改最值得借鑒的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。是一個有機(jī)的整體，它可以在自主中促合作，在合作中強(qiáng)自主。因此新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理念。 ‘兵教兵39。但是由于學(xué)生和老師之間的知識和閱歷的差異，這往往難以做到真正貼近，舉個最簡單而有一點(diǎn)極端的例子：讓我這位高中老師去輔導(dǎo)小學(xué)生做應(yīng)用題，總是用設(shè)未知數(shù)列方程的辦法，而一般不會用算術(shù)方法，這說明我離開小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)很遠(yuǎn)，輔導(dǎo)的效果一定很差，還不如他的同學(xué)輔導(dǎo)效果來得明顯。有哪些具體方式呢。效果很好。 小組討論式‘兵教兵39。 一對一式的‘兵教兵39。 從兵的強(qiáng)弱來看，兵教兵又可分為以下幾種： 強(qiáng)兵教弱兵 這是一種最容易理解、實(shí)踐中廣泛使用的‘兵教兵39。常熟尚湖中學(xué)的殷偉康老師是在普通中學(xué)中成長起來的特級教師，他任教的班級數(shù)學(xué)平均成績曾超過重點(diǎn)中學(xué)。多了可能會浪費(fèi)時間，少了可能對問題的研究不夠深刻。（教師基本不講）。如數(shù)學(xué)新授課中在問題情景設(shè)臵后，就可以通過小組活動，讓學(xué)生合作、交流、討論，讓學(xué)生多講，甚至上講臺講，重點(diǎn)難點(diǎn)就容易突破?；顒又袑W(xué)生表現(xiàn)消極，就會影響全組的士氣，降低學(xué)習(xí)效率。 第9頁 共9頁。因此如何調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性顯得尤為重要。試卷評講前（包括練習(xí)評講）也是‘兵教兵39。那么在高中階段，由于教材難度的差異，教師講解的時間可能要多一些，但是可以肯定的是，教師多講效果不一定好，教師應(yīng)根據(jù)班級的具體情況、講授的課型確定一個合適的自主學(xué)習(xí)和‘兵教兵39。如對剛接手的班級，要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們的參與意識，通過一段時間的磨合，實(shí)施‘兵教兵39。在這個過程中后進(jìn)學(xué)
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1