大數(shù)學的教學工作反思(完整版)
【正文】 往不易教得透徹。經(jīng)過反復的學習實踐，再學習再實踐，學生對數(shù)學知識的理解將進一步加深，數(shù)學知識在實踐中的應用將得到強化，兩者相得益彰。 作為數(shù)學教師，必須深刻理解數(shù)學同實踐的緊密關系，掌握它們之間的能動反映。書本知識是死的，但教師和學生是活生生的能動因素。 “第一、二兩個小組有多少名學生?！? “還是48人。 之后，我又讓第一組的男女生調(diào)換座位，根據(jù)調(diào)換座位的情況再列一道加法算式?！? 學生看著黑板上的算式，很自然地總結(jié)出：“調(diào)換加數(shù)的位置，和不變。尤其對各種不同的走法和變量、自變量的函數(shù)關系，學生更覺得摸不著頭腦。 我再讓兩個學生一個在前慢行，一個在后快走，做一次追及表演。紅的、綠的、白的，各色各樣的金魚都瞪著圓圓的大眼睛，警惕地游來游去。 “老師，我想出來了，如果把水倒出去，不就很容易數(shù)出條數(shù)嗎?！摆w老師，我有辦法?！? “你說的有道理，可能是這樣的?！? 學生立刻七嘴八舌地議論起來，有的說一個一個地數(shù)，有的說一排一排地數(shù)，有的說一層一層地數(shù)。要想使學生真正掌握時間的計算單位，非得讓學生親自實踐一下不可。在上節(jié)課上，我已經(jīng)把3個針的走法給大家進行了講解和演示，他們當時覺得很明白，但轉(zhuǎn)而一想，又有點若明若暗了?！蔽易穯枴?第9頁 共9頁。”我進一步啟發(fā)：“好好想一想，這樣做對嗎。外面的學生看著里面學生有規(guī)則地運動，都在心里判斷著，計算著，討論著：秒針走1圈，分針應該走一格。 上課了，我把學生帶到操場，讓他們圍著鐘盤站成一圈，然后我先領大家復習一下上一堂課學的時間單位和進率，便開始進行實踐教學?！? “好，大家都來聽她的簡便算法?！蔽倚睦锇蛋档刭潎@，一個不滿10歲的孩子竟有這樣的直覺思維和分析判斷能力，看來，數(shù)學教學不能只重課內(nèi)，還要重課外，重實踐，這樣兒童的智力才能得到充分的發(fā)展?！? 不知是因為疲倦，還是出于對學 生的信任，金魚這
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