7新時期高校安全教育要素思考(完整版)
【正文】 何創(chuàng)新”、“用什么新技術(shù)”，不能沒有條件也要“硬著頭皮上”。取舍的實際是合理把握“多與少”，既不要奢望學(xué)習(xí)者主動記住過多，也不要讓教育承載太多，不能用課程和教學(xué)活動完全替代管理服務(wù)的功能。 三、組織安全教育學(xué)習(xí)人員必須堅持問題導(dǎo)向 第一，高校的每一名成員，既是安全教育效果的直觀反映者，也是學(xué)校安全管理服務(wù)的直接參與者，所以安全教育的全面覆蓋不應(yīng)只是數(shù)量上的全面覆蓋，還應(yīng)包括角色的全面覆蓋，即不能忽視教師與其他工作人員?！睂?yīng)地，安全教育則應(yīng)該包含教師隊伍、學(xué)習(xí)人員、教學(xué)內(nèi)容和教育方式。本文正是基于這四個基本要素，淺析如何做好新時期高校的安全教育。[3]只有打破了身份局限，才能突破場合的限制，及時有效地開展安全教育，領(lǐng)導(dǎo)的講話、輔導(dǎo)員與學(xué)生的談話、公寓管理員的囑咐、黨團支部會議等也都可以變成一次小而精的安全教育課。第二，隨著時代發(fā)展和社會變遷，師生面臨的安全隱患、威脅也悄然改變。[5]第三，文化對人的世界觀、人生觀、價值觀有著深遠(yuǎn)影響，而“三觀”決定著“安全觀”，所以，樹立師生正確的安全觀，必先營造良好的“安全文化”。 五、結(jié)束語高校安全教育是一個大局命題和系統(tǒng)工程，需要所有師生共同參與。第三，安全教育的內(nèi)容既應(yīng)有原則性，也應(yīng)有可操作性。但科學(xué)的組織不能只“打包銷售”——所有學(xué)習(xí)人員都應(yīng)掌握的是安全防范知識和急救自護(hù)技能，而樓宇管理員
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