【正文】 感的缺失，導致了他們在性行為上的輕率與隨意。在“你的初戀是在什么時候”的問題回答中，筆者發(fā)現(xiàn)“初戀”的年齡分布峰值在初中二年級開始到進入職校后這一階段。據(jù)筆者調查發(fā)現(xiàn)，有相當數(shù)量的青年學生在看到或聽到類似廣告時想到的不是性行為帶來的危害，而是性行為的無責任。 關鍵詞：職業(yè)學校；性；性心理健康教育 中圖分類號：g44文獻標志碼：a文章編號：10022589（2012）17023102 一、職業(yè)學校性心理健康教育的意義 隨著年齡的增長，生理趨于成熟，中等以上職業(yè)院校學生的性行為和性心理有了其特殊的表現(xiàn)。他們由于在校學業(yè)壓力相較于高中生來說較輕，可自行支配的時間又相對寬裕，加上他們受生活環(huán)境的影響，在性道德、性責任等方面價值模糊，這一時期，他們從逐漸對異性的好奇、好感轉為依戀，對異性由原來的知識性認知到行為性探索，甚至有部分學生，開始了性愛嘗試。如何在中等職業(yè)學校加強青年學生性心理健康教育，是亟待我們解決的重要課題。由此可見，職校學生呈現(xiàn)出“初戀”年齡低齡化。這樣的現(xiàn)狀，一方面反映了傳媒對處于青春期的職校學生的貞操觀的負面影響，另一方面提示，作為職業(yè)學校的教育工作者的我們，在無法控制傳媒不良信息的現(xiàn)狀下，應該多加強學生的貞操觀與責任意識教育。雖然出現(xiàn)在學生中的“性事件”是偶發(fā)的個別事件，但反映了職業(yè)學校學生性知識上的“無知”。如避孕、懷孕、人工流產等內容從人口教育角度講解。 處于青春期的少男少女之間極易產生性吸引，這樣朦朦朧朧的吸引會使他們產生一種錯覺：這就是“愛”，殊不知，這種“愛”卻是不牢固的，而且，異性之間一旦跨越界限，這樣的“愛”就會很快會消亡的―因為神秘感消失了。要求學生們學習處理異性的“求愛”，既不能將求愛之事當成抬高自己的機會四處散播，引為談資，踐踏他人，更不可毫無自尊，無知放縱。這項工作做好了，可以更好地推進企業(yè)文化建設，更有效地促進改革，凝聚人心，促進施工生產的安全質量效果。 二、優(yōu)化施工生產工作環(huán)境 全面開展工地“三工”建設的評比。關注項目中的困難員工和弱勢員工，關注員工中的特殊情況，經常進行人性化的交流和談話，落實好“三不讓”承諾，這樣就很容易疏導一些可能產生心理健康問題的矛盾。之所以主動性不夠，主要是因為學校重視程度不夠，心理問題本身的復雜性以及對大學生心理問題的發(fā)現(xiàn)和解決方式過于被動。把心理健康教育直接、完全地納入到思想政治教育的體系中，使其成為重要組成部分，把心理咨詢教師納入到思想政治教育工作隊伍的管理體制中。.. （六）心理健康教育以補救性為主，忽視了預防 目前，許多高校心理健康教育是以補救性為主，重點放在個別有心理困擾和問題的學生身上，沒有投入較多的精力對大學生進行分類研究，沒能有針對性地關注大學生中一些心理方面的高危群體，如新生群體、貧困生群體、畢業(yè)生群體等，為其進行有效的輔導和咨詢。他們?yōu)樾睦韱栴}是個人隱私，不可輕易讓外人了解，甚至一不小心被別人知道了都是一件特別丟人的事，即使要求助也大多通過人際交往處理，他們的求助對象多是身邊的同學、朋友，而不是家人和親友，更不是陌生和具有專業(yè)技能的心理服務人員。同時，積極引導學生善于調節(jié)自己的情緒，自覺選擇健康的生活方式，努力建立良好的人際關系，提高應對各種矛盾及沖突的心理適應能力。.. ，建立健全大學生心理健康教育與咨詢、干預三級網(wǎng)絡加強領導，成立以分管學生工作的院領導為組長，有關單位和部門負責人為成員的心理健康教育領導小組，領導全校心理健康教育工作；理順管理體制，心理健康教育工作應該是德教工作的組成部分。.. 通過開展心理咨詢活動，可以及時疏通學生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其它心理疾病，幫助他們走出心理困境。心理健康教育課主要采取以活動課為主的教學模式和以教師傳授為主導的教學模式，結合開展“心理游戲”，培養(yǎng)學生健康向上的心理行為。 關鍵詞：心里品質、健康教育、自我調節(jié) 心理品質是學生個體素質極其重要的組成部分，健康的心理品質是打開成功之門的金鑰匙，是挑戰(zhàn)未來社會的勝利法寶，是新世紀人才的必備素質。第一進行心理測試，把握學生心理狀況。 二、 開展多項活動，優(yōu)化學生的心理品質 開展談話活動根據(jù)不同學生的心理品質情況，教師、家長有針對性地開展平等談話活動，因勢利導、啟發(fā)點撥、警示教育。如開展野炊、野游、野外生存訓練能開闊學生的視野、豐富學生生活，有利于培養(yǎng)學生的合作、協(xié)同、交往能力，鍛煉學生吃苦耐勞，克服困難的品質。如開展課堂劇、集體朗誦、節(jié)目表演等文藝活動，使學生感受生活的美妙，形成樂觀向上的生活態(tài)度，陶冶學生心靈。3開展主題班會如針對青少年學生平時表現(xiàn)出來優(yōu)劣心理行為、心理品質的討論辨析活動；偉人、名人受挫成材故事的演講活動等，這有利于引導學生揚長避短，學習先輩，學習英烈，養(yǎng)成樂觀向上的健康心理品質。第二，加強正面教育。從某種意義上說，青少年的情緒、情感、自信心、意志力、樂觀等心理品質比其智力因素更為重要。學校利用家長學校等途徑，同家長共同探索聾生的心理問題，為家長提供一些特殊兒童的教育方法。 第四篇：特殊教育學校加強學生心理健康教育特殊教育學校加強學生心理健康教育 曹琰 XX縣區(qū)特殊教育學校采取多項措施，根據(jù)學生成長的需要，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，積極開展好殘疾學生的心理健康教育活動，為學生提供全面的心理健康教育服務，促進學生健康快樂地成長。成立大學生心理健康宣傳教育與咨詢中心，其主要職能是：負責協(xié)調和管理全院大學生心理健康宣傳教育活動、咨詢、干預、協(xié)調工作。輔導員應該積極主動地走近學生，關愛學生，隨時了解和掌握學生的心理發(fā)展動向，與專業(yè) 心理健康教育教師配合做好學生的心理工作。加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質合格人才的重要途徑， 是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。同時，對大學生的心理問題沒有采取多樣的預防措施