6問(wèn)題生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(完整版)
【正文】 接受教育。差生的心理狀態(tài)復(fù)雜，表現(xiàn)形式各式各樣：有的情緒低沉，沉默寡言。他們有的表現(xiàn)為成績(jī)不良，有的表現(xiàn)為品德行為不良，還有個(gè)別的表現(xiàn)為成績(jī)不良且附帶品德行為不良。讓學(xué)生最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。 二、用耐心轉(zhuǎn)化 問(wèn)題生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。因此，轉(zhuǎn)化問(wèn)題生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。在問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，使問(wèn)題生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定問(wèn)題生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 一、本班學(xué)生分析： 本班共有學(xué)生22名，問(wèn)題生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，自制能力差。 三、轉(zhuǎn)化措施 問(wèn)題生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手： 一、關(guān)注問(wèn)題生閃光點(diǎn) 沒(méi)有疑問(wèn)，問(wèn)題生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績(jī)多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，因而問(wèn)題生往往給人非常不好的印象，很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。因?yàn)槲疑钪约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我相信我能克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的工作中。是否做好轉(zhuǎn)化問(wèn)題生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。班主任工作是一項(xiàng)繁瑣的，責(zé)任大且費(fèi)氣力的工作。因此，熱愛(ài)班主任工作是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。如學(xué)生違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，造成極為不良的影響，在給以適當(dāng)處罰的同時(shí)，更重要的是要堅(jiān)持說(shuō)理教育。所以我認(rèn)為應(yīng)尊重他們，理解他們，關(guān)心他們，信任他們。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。問(wèn)題生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。給問(wèn)題生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使問(wèn)題生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。學(xué)多學(xué)生的問(wèn)題關(guān)鍵就在于學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題主要又在于學(xué)習(xí)興趣的缺失。這樣的學(xué)生如果在班級(jí)中占很大比例，放任自流，整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)將會(huì)受到嚴(yán)重的影響，因此，不放棄每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)掉隊(duì)的、和即將要掉隊(duì)的學(xué)生召喚回隊(duì)伍中來(lái)，我想這是我的責(zé)任。而問(wèn)題生的習(xí)慣早已養(yǎng)成，不改掉這些壞習(xí)慣就很難有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績(jī)更是無(wú)從說(shuō)起。只有老師親近學(xué)生，學(xué)生才能信任老師。因此我們必須做好長(zhǎng)期思想教育工作的準(zhǔn)備。 動(dòng)之以情，消除戒備心理 消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。 持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。 第16頁(yè) 共16頁(yè)。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。 總之，學(xué)生的問(wèn)題，就是我的工作。 三、調(diào)整心理問(wèn)題。當(dāng)然很難。在課堂上，要盡量把基礎(chǔ)的問(wèn)題提給他們，讓他們?cè)谡n堂上找到一點(diǎn)幸福的感覺(jué)。老師講的內(nèi)容聽(tīng)不進(jìn)去；長(zhǎng)此以往學(xué)生就變成問(wèn)題生。 第四篇：林青明：?jiǎn)栴}生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃問(wèn)題生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 泰
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