【正文】 的是算理，所以本節(jié)課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。在學習本節(jié)課之前學生已經學習了小數的加法和整數的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。第 3題可放在課后進行，應先讓學生用較合理的方法估出自己家到學校的距離，然后再來做第 3題。 學生發(fā)現 :將積化成最簡小數。 2．交流、分享不同的計算智慧。 (展示例題圖 )。 第三篇：小數乘整數 《小數乘整數》教學設計 教學 目標 : ，讓學生理解小數乘整數的算理。 【設計意圖】通過不同形式的練習，既加強了學生對小數乘整數的理解，又把學生的興趣引領到計算方法的訓練上來，有助于學生技能和技巧的形成。 （ 3）想一想：兩位小數乘整數，怎樣計算？ 引導學生總結兩位小數乘整數的計算方法：先把兩位小數擴大到原 來的 100倍，轉化成整數，再 1按照整數乘法的方法來計算，然后把結果縮小到原來的。教師作為一名點撥者，在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。（ 6）圖形直觀，深化理解。 師：現在我們來召開算法評論會，誰第一個來交流？ 交流要點： 預設學生會有以下方法： 方法一： +++=，求 4個 ，可以用連加法。 （ 2）展示算法，感悟算理。 師：周日，小朋約小航一起去踢球，瞧，小航走時是怎樣做的？生活中，你也是這樣做的嗎？ 生談自我做法。 第二篇：小數乘整數 《小數乘整數》教學設計 威海市環(huán)翠塔山小學 邵淑靜 教學內容：《義務教育教科書 (提示 :根據小數的基本性質 , 將小數末尾的0可以去掉 ) ● 注意：如果積的末尾 有 0，要先點上積的小數點，再把小數末尾的 “0” 去掉。 課型：新授課 學習流程： 一、課前延伸 預習課本例 1，例 2，并完成下面各小題。 引導學生探索知識間的聯系，滲透轉化思想。 師：象這樣的 ,那不代表錢數的和 5 你們會算嗎 ? 能不能將它轉化為已學過的知識來解答呢 ?(生試算，指名板演并解說計算過程。 12552 、 53 、 5 課后反思： 今天的教學法在學生預習后顯得十分順利，但在預習與作業(yè)中也暴露出一些問題需要注意： 第二個因數是兩位數的小數乘法該怎樣計算，由于教材中并無此類例題，要適當補充指導。教學重點：小數乘整數的算理及計算方法。 二、合作探索 1．教學 “ 一位小數乘整數 ” （ 1）你能算出 4 等于多少嗎？靜靜地想一想，能不能運用以前學過的知識來解決這個問題？ 把你的算法寫在學習卡上，并分享給小組內的其他同學。做法五：列豎式計算 ?? （ 3）質疑提惑。 追問：在計算的時候先算的是哪兩個數的乘積？乘積中為什么只有一位小數？這種算法與之前的哪種算法思路是一樣的？有什么相同的地方？ 引導學生與算法二和算法三進行對比分析：都是先把 10倍變成 32，然后再把結果縮小到原來的 1/10。板書： 師：在剛才的計算過程中 ,我們已經不知不覺地運用了一種重要的數學思想方法 —— 轉化，把不熟悉的的小數乘法轉化成已學過的整數乘法來計算。 學生獨立解決。 三、自主練習 ：火眼金睛辨對錯（教材第 4頁第 5題）。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件 “ 會問 ” 綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？） 學生回答。 師敘述：秋高氣爽的假日是放風箏的好時機?！? 二 .展示學習成果 1．人人嘗試計算。 師：上述四種算法中，你認為哪種算法比較簡單？這種算法的關鍵一步是什么？ 【設計意圖：交流比較，教師適時進行點撥引導把把小數和整數相乘轉化成整數和整數相乘來計算。點小數點的方法牢牢記在了每個學生心中?！缎党苏麛怠氛f課稿 1 尊敬的各位考官你們好，我是今天的 X號考生，今天我說課的題目是《小數乘整數》。 （二）過程與方法 經歷小數乘整數的計算方法探索過程，提高運算能力。 （一）新課導入 首先在導入環(huán)節(jié)，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜 ，買 3千克西瓜共花多少元錢？ 由情景問題引出本節(jié)課課題《小數乘整數》。 這一過程學生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。順勢我和學生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點小數點，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點要對齊。 《小數乘整數》說課稿 2 我今天說課的內容是《小數乘整數》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思幾個方面展開說課。 再說教法、學法 （一）說教法 五年級的學生有一定的計算能力，對數的認識也比較深刻，那么本節(jié)課學習小數就不是很難，但是小數的乘法計算對于他們來說是新鮮的知識， 那么老師要用多種教學手段去教會學生學習。在學生回顧整數乘法意義之后，提問 “ 小麗，你買三支燕子風箏需要多少錢呢？ ” ，這時我放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算 3的方法。 最后說教學反思： 通過本節(jié)課的教學，我覺得教師在課堂上組織、引導學生自主探究學習新知的方法非常重要，學習貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學生積極參與探究學習。 “ 試一試 ” 安排學生用計算器進行一些小數與整數相乘 的計算，進一步積累感性材料，最后討論總結小數和整數相乘的計算方法。 教具準備： 例 1教學情境圖等課件 教學流程： 一、創(chuàng)設情境，引人新課。 二、主動探索，初步感悟計算方法。引導學生小結：一位小數乘整數，積也是一位小數；兩位小數乘整數，積也是兩位小數。在學生操作完后指名報得數，全班交流。 五、拓展延伸。 在課結束之前，讓學生總結這節(jié)課的收獲，并說說在計算小數乘整數時要注意些什么。 教學難點：能夠運用算理進行小數乘整數的計算。（板書課題：小數乘整數） 二、互動新授 1．初步探究豎式計算的方法。 方法 3：把 35 角，則 35角 3=105 角 = 元。 (2)學生匯報演示。當積的末尾有 “O” 時，應先點上小數點，再把 “0” 去掉。100 方法 2 方法 1 ＋ 100 最后的 0可以去掉 批 注 教學（后記）反思： 。我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買 3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？ 學生獨立計算，匯報交流。根據學生的匯報，展示這兩種方法。如果要用豎式計算，你會算嗎？請同學們想一想，并與同桌討論：如何列豎式計算 3 。（師走到學生中，了解學生參與討論的情況。 教學準備：多媒體。 布置作業(yè)： 完成練習十二第 1— 3題。 分組比賽，得分。觀察一下，你發(fā)現了什么？學生得出因數有幾位小數，積也有幾位小數。然后通過教學 3 ，讓學生進一步積累小數乘整數的計算方法的感性認識。然后教師追問： “ 你是怎么想的？ ” 讓學生在思考后全班交流計算方法，學生的算法可能有兩種：一種是根據乘法的意義用加法算出結果 ++=；另一種是利用人民幣單位間的進率，把 8角， 3千克就是有 3個 8角， 3個 8角是 24 角，也就是 2元 4角，即 。然后在夏天場景圖下呈現 “ 夏天買 3千克西瓜要多