20xx小學語文五年級教案——軍神教學設計之六(完整版)
【正文】 到字不離詞，詞不離句，讓學生組詞擴詞，是為了更換語境，在新的語境中強化學生對生字的再認識。〕 〔 2〕借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的沉著鎮(zhèn)定。 〖學情預設〗 學生在前面提出了劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？他保持清 醒的大腦做什么？的問題。 教師相機過渡：這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉?！舱n件出示手術時的錄像〕 在這個過程中，教師也可以通過動情的范讀，調動學生的情感體驗。 教師相機小結：這種通過側面描寫來襯托人物形象、表達思想感情的寫法很值得我們學習。 劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。引導學生飽含深情再讀課題。同學們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難和挫折，但只要具有堅強的意志，就能跨越困難和挫折，到達勝利的此岸。擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，全面提高學生的閱讀能力。在這里，教師注重挖掘教材中的情感因素，聯系學生的認知世界和情感世界，使學生在潛移默化中受到人文的熏陶感染。 11 〔 1〕同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。他領導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。注意引導學生揣摩文章有特色的表達方法，如對話描寫、側面描寫、細節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指 10 導。mdash。 8 〔 1〕自讀 17小節(jié)，邊讀邊想象當時的情景，在頭腦中形成畫面?！舱n件出示資料〕 資源共享：孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只 要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會這一局部人物對話的特點。 〖學情預設〗 學生有可能提出以下問題： 為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板？ 為什么稱劉伯承是軍 神？ 劉伯承保持清醒的大腦做什么？ 開始，劉伯承為什么謊稱自己叫劉大川？ 〖教學策略〗 5 教師傾聽學生提出的問題，對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決； 對那些易于答復的問題，請知道答案
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