20xx小學語文五年級教案——夾竹桃心心相應的教育(完整版)
【正文】 句，點起了學生創(chuàng)作、抒 5 情的欲 望，像 ?野菊花 ?、 ?黑母雞 ?、 ?小山羊 ?之類的文章如雨后春筍一般涌現(xiàn)。學生們在經(jīng)過認真的思考后，有的說如果我是布魯斯王子，我會非常傷心，再也沒有信心去抵抗，也有的說我會覺得十分羞愧，沒有臉面再去見自己國家的人民，還有 的說我不把侵略者 4 打敗，決不罷休一句句幼稚的話語里流淌著真實的情感。 二、開發(fā)人文因素 mdash。追求真感受 語文學習是極具個性化的行為，對文本的理解是多元的，閱讀教學中應尊重學生個人的感受與獨特的體驗。 1 小學語文五年級教案 —— ?夾竹桃 ?心心相應的教育 在課程改革的歷程中，教育開始尋求人文精神的支撐。如在蘇教版第十一冊 ?夾竹桃 ?一文中，韌性是夾竹桃的魅力之一，如何讓學生真切的感悟 2 而不是淺薄的接 受呢？教者通過設問 lsquo。mdash。學生們在學習文本、積累文本的同時，受到了美的熏陶、情的陶冶、以及心靈的洗滌。 再者，教師在課堂上的即興妙評也為課堂增添了情趣。金話筒rsquo。mdash。因此，在語文課中，教者要通過多種方式讓學生與文本進行面對面的交流，實現(xiàn)心靈的溝通、思想的
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