20xx小學(xué)六年級語文教案——加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生探究性閱讀能力(完整版)
【正文】 中心的話時，就布置了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且要求一會兒每個合作學(xué)習(xí)的小組推薦一名還沒有發(fā)過言 的同學(xué)來匯報學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。比方，如， ?憶鐵人 ?一文中有這樣一句話：鐵人睜大眼睛，哦咳！在教學(xué)時，我也設(shè)計了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我提出了：這句話含著什么意思?？梢钥闯鏊载?zé) 了很多遍，起到了此時無聲勝有聲的作用。看出鐵人想急于向阿姨抱歉。討論內(nèi)容一般是需要通過互相啟發(fā)來擴(kuò)展思維的多維性問題；需要通過反 5 復(fù)推敲才能準(zhǔn)確把握的聚焦性問題，包括教學(xué)重點、難點有統(tǒng)領(lǐng)全局性的問題；需要通過共同協(xié)作來提高學(xué)生效率的集體性作業(yè)。教師那么根據(jù)合作小組的總體再現(xiàn)進(jìn)行獎勵，學(xué)生是因自己與過去比擬而獲獎勵。合作學(xué)習(xí)，確能提高學(xué)生探究性閱讀的能力。因此，我們在黑板一角畫有互幫互助、共同進(jìn)步的積分表，讓組與組之間展開競賽，使全班學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)你追我 趕的局面。比方：教學(xué)第 7冊 ?爆竹聲聲 ?一文后，我提出了讀了這篇課文，你想到了什么這個問題。上面這個問題叫學(xué)生個體學(xué)習(xí)后起來答復(fù)，答案肯定支離破碎，并且不夠全面的，而學(xué)生在組長〔優(yōu)等生〕帶著下積極討論能不斷提高自己的理解、判斷、推理等閱讀能力，正如楊再隋教授 所說：要表達(dá)訓(xùn)練的過程，使學(xué)生通過自身的言語實踐活動提高閱讀能力。rsquo。集體匯報時有一個學(xué)生說：我從鐵人睜大眼睛： lsquo。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)生積極性，也為沒有發(fā)過言的同學(xué)創(chuàng)造了發(fā)言的時機(jī)，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到充分鍛煉。這一教學(xué)形式，在以往的課堂教學(xué)中雖有涉及，但其組織形式都不夠明確具體。那么，什么是學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢它是指從學(xué)生的心理需要出發(fā)，
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