20xx小學六年級語文教案——加強合作學習提高學生探究性閱讀能力(完整版)
【正文】 中心的話時，就布置了學生合作學習，并且要求一會兒每個合作學習的小組推薦一名還沒有發(fā)過言 的同學來匯報學生合作學習的學習情況。比方，如， ?憶鐵人 ?一文中有這樣一句話：鐵人睜大眼睛，哦咳！在教學時，我也設計了學生合作學習的環(huán)節(jié)，我提出了：這句話含著什么意思。可以看出他自責 了很多遍，起到了此時無聲勝有聲的作用?？闯鲨F人想急于向阿姨抱歉。討論內(nèi)容一般是需要通過互相啟發(fā)來擴展思維的多維性問題；需要通過反 5 復推敲才能準確把握的聚焦性問題，包括教學重點、難點有統(tǒng)領全局性的問題；需要通過共同協(xié)作來提高學生效率的集體性作業(yè)。教師那么根據(jù)合作小組的總體再現(xiàn)進行獎勵，學生是因自己與過去比擬而獲獎勵。合作學習，確能提高學生探究性閱讀的能力。因此，我們在黑板一角畫有互幫互助、共同進步的積分表，讓組與組之間展開競賽，使全班學生在學習上出現(xiàn)你追我 趕的局面。比方：教學第 7冊 ?爆竹聲聲 ?一文后，我提出了讀了這篇課文，你想到了什么這個問題。上面這個問題叫學生個體學習后起來答復，答案肯定支離破碎，并且不夠全面的，而學生在組長〔優(yōu)等生〕帶著下積極討論能不斷提高自己的理解、判斷、推理等閱讀能力，正如楊再隋教授 所說：要表達訓練的過程，使學生通過自身的言語實踐活動提高閱讀能力。rsquo。集體匯報時有一個學生說：我從鐵人睜大眼睛： lsquo。這一環(huán)節(jié)的設置，既調(diào)動了每個學生的學生積極性，也為沒有發(fā)過言的同學創(chuàng)造了發(fā)言的時機，從而使學生的表達能力得到充分鍛煉。這一教學形式，在以往的課堂教學中雖有涉及，但其組織形式都不夠明確具體。那么，什么是學生合作學習呢它是指從學生的心理需要出發(fā)，
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