課例：揭開貨幣的神秘面紗教學設(shè)計三(完整版)
【正文】 幣 （教師展示 100 元的人民幣）。 2． 貨幣的產(chǎn)生 （板書） 引導(dǎo)學生 討論“ 教材 P4 探究活動二 ” 學生討論，教師歸納： 貨幣產(chǎn)生的四個階段 在原始社會時期，人們的交易活動主要是一種物物交換，當時的交換非常偶然，因為當時的生產(chǎn)力水平比較低，物品品種很少。 偶然的物物交換→擴大的物物交換→一般等價物→貨幣（副板書） 3. 貨幣的含義： 從商品中分離出來固定充當一般等價物的商品。 【問題】如果你在離開市場時，又發(fā)現(xiàn)了一個自己夢寐以求的筆記本電腦，標價 3000元，你怎么辦？ 【學生答 4 續(xù)】下個月再買；如果有信用卡，現(xiàn)在就可以先透支 1600 元，下個月再還錢?? 【師歸納】我們一起分析一下，在同學們的這些選擇中貨幣分別發(fā)揮了它的什么職能： （ 1） 2020 元存起來 —— 退出流通領(lǐng)域，作為財富保存起來 —— 貯藏手段 （ 2）買一些股票， 300 元買手表， 200 元給媽媽買件衣服， 100 元給自己買一件衣服 —— 一手交錢，一手交貨 —— 流通手段（實實在在的錢，即現(xiàn)實的貨幣 （ 3）標價 3000 元 —— 標明筆記本電腦價值大小 —— 價值尺度 —— 觀念中的貨幣 （ 4）工資 2020 元、透支 1600 元 —— 非一手交錢、一手交貨，支付有時間差 —— 支付手段 【問題】隨著社會的發(fā)展，商品交易范圍越來越 大，慢慢超出了國界，這是貨幣產(chǎn)生了另一種職能 —— 世界貨幣。） ，于是代替金銀行使流通手段職能的紙幣出現(xiàn)了 （經(jīng)歷由金垠條塊→足值的鑄幣→不足值的鑄幣→紙幣的過程） 。 那是不是 “ 金錢就是萬惡之源 ” ，不斷在引誘人們跳入邪惡的深淵，所以我們不應(yīng)該擁有金錢呢？當然也不是，我們的生存和發(fā)展離不開金錢，有句話說得好， “ 金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。 。 當你有錢的時候，那能不能任意的揮霍呢？ 剛才已經(jīng)提到了，凡事要有“度”，要用錢做一些真正有意義的事。 （三）紙幣 （板書） 含義： 由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號 （板書） 國家用強制力賦予紙幣這樣神奇的力量，那么國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但能不能任意發(fā)行呢？我們 已經(jīng) 知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中實際需要的貨幣量為限，如果超過這個限度就會 “ 錢不值錢 ” 了 ,引 起物價上漲，通貨膨脹 ； 相反如果小于這個限度會使商品銷售發(fā)生困難，想買東西，可手上沒錢，造成通貨緊縮 （見 P8“名詞點擊”） 。 學生討論，教師歸納： “商品
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