6探究式學習實踐操作之我見(完整版)
【正文】 而棄以往教學中主動接受式教學于不顧。當聽者又能 提出自己的相應觀念時，我們就更不能說這是一種接受式學習了。難道探究式學習就只有這樣一種模式嗎。探究與發(fā)現，這兩者是否為同一個概念呢。接受式學習就一定不是探究式嗎。授受式學習一定為接受式學習方式，發(fā)現式學習一定為探究式學習方式。學生進行大量實驗，并進行積極的總結，這也是探究式學習 。 所以，要認識到學習方式不是一維的，而是多維的，不能簡單地認為教師的講授這種方式就是落后的、陳舊的、不合時宜的， 第 4 頁 共 6 頁 探究式學習就是先進的、惟一的。 四、探究式學習應該著眼于教與學，展現理智的挑戰(zhàn) 現在談論教學改革，人們最關注的兩大問題是：教師怎么 第 5 頁 共 6 頁 “ 教 ” 和學生怎么 “ 學 ” 。 探究學生怎樣 “ 學 ” 第 6 頁 共 6 頁 探究時間和空間。 在探究式學習的操作過程中，我們要用大家的思維啟迪大家的思維，真正做探究式學習中的成功教師，真正讓學生在探究式學習中體悟靈性光輝的圣潔，精神世界的豐富，探究經歷的刻骨銘心，自然界的無比偉大，人類文化的崇高。探究什么。 探究教師 應該怎么 “ 教 ” ，自然是要突破傳統(tǒng)教育中教師教得辛苦，學生學得被動的格局，深入探究如何運用現代教育理念，把傳統(tǒng)教學中教師的 “ 教 ” 轉換成現代教學中教師的 “ 教 ” ，為教學注入新的活力，使學生真正做自主學習的主人。嚴重時，可能會使得探究式學習流于形式。 明晰了接受式學習、發(fā)
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