生命活動的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)(完整版)
【正文】 三、學(xué)習(xí)者特征分析 （學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)） 本節(jié)內(nèi)容比較抽象，高一學(xué)生沒有有機(jī)化學(xué)的知識，對于氨基酸的結(jié)構(gòu)通式以及 氨基酸 如何脫水縮合等理解起來有一定困難。 二、教學(xué)目標(biāo) （從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)） 1． 知識與技能 闡明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。 教師再問： 你們發(fā)現(xiàn)這些美麗的圖片蘊(yùn)含的生物學(xué)知識嗎？等學(xué)生思考后 ,教師指出 丹頂鶴 的 羽毛、人的頭發(fā)、肌肉的組成成分中都含有蛋白質(zhì)。 （ 2）學(xué)習(xí)活動 二 ： 裝一裝 教師介紹氨基酸的分子模型，指出代表氨基、羧基、 R 基和 H 的部分；指導(dǎo)學(xué)生動手組裝甘氨酸的分子模型，體驗(yàn)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖 ： 使學(xué)生完成了知識和能力的遷移。指導(dǎo)學(xué)生把紅色的卡紙粘在黃色的卡紙條上，尋找蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因。 設(shè)計(jì)意圖： 通過讓學(xué)生折疊卡紙條，學(xué)生很容易體會多肽鏈在盤曲、折疊成蛋白質(zhì)時折疊方式是不同的，更加理解了蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因。 教師展示闖關(guān)練習(xí) ,學(xué)生自由選擇闖關(guān)，積極思考。 內(nèi)容 的完成較緊張 。 五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì) （針對學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)） 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 展示 賴氨酸、半胱氨酸的結(jié)構(gòu)簡式 找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 通過對比，找出異同點(diǎn)，學(xué)生印象
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