李松：部編本自讀課文教學(xué)建議(完整版)
【正文】 5. 問題引領(lǐng)式旁批 ? （ 1）指向內(nèi)容概括設(shè)問 ? （ 2）指向?qū)懛ㄌ攸c分析設(shè)問 ? （ 3）指向文本深度挖掘設(shè)問 ? （ 4）指向拓展延伸與閱讀體驗設(shè)問 自讀課文旁批的分類 ? 七年級上冊 7篇自讀課文，共有旁批 39處。 《 竊讀記 》 自讀提示的要素 ? 每篇自讀課文的“自讀提示”各有側(cè)重，總體上看有以下幾個方面的要素： ? ——對文章內(nèi)容的提示 ——以 《 雨的四季 》 為例 ? ——對文體知識的提示 ——以 《 散文詩二首 》 為例 ? ——對寫法特點的提示 ——以 《 散文詩二首 》 為例 ? ——對閱讀方法的提示 ——以 《 再塑生命的人 》 為例 ? ——對閱讀要求的提示 ——以 《 竊讀記 》 為例 ? ——推薦拓展閱讀篇目 ——以 《 竊讀記 》 為例 旁批 隨文設(shè)置，內(nèi)容豐富，形式多樣 ：或 針對課文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫作技法做精要點評， 或以 問題的形式 呈現(xiàn) ，啟發(fā)學(xué)生思考。 三、自讀課的教學(xué)功能 ? 自讀課以學(xué)生的自我閱讀和感悟為主，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動者，他們需要在閱讀中主動去探求閱讀知識，同時，通過不斷的自我閱讀，去檢驗已有的閱讀知識，積累閱讀經(jīng)驗，通過一系列的自讀練習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的閱讀能力，也能在此過程中提高自己的自學(xué)能力。 ? 在實際的教學(xué)中每篇略讀課文用時只有精讀課文的一半，教學(xué)時往往根據(jù)具體情況而只抓住或偏重其中的某一方面，而在教學(xué)方式上沒有根本的變化。 二、自讀課的教學(xué)定位 ? 部編新教材閱讀教學(xué) —— 明確為教讀、自讀兩種基本課型 ? 教讀課，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。 不再設(shè)置課后練習(xí)，體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨立閱讀、自主閱讀理念，并將教讀課文中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于自主閱讀實踐。（ 《 雨的四季 》 ） ? —— 開頭直接描寫，別具一格。 ? 、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折、深化主題的結(jié)尾 ? ，感受作者在兩次“竊讀”過程中不同的心理變化。 時間在慢慢地過去。 環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用 ——遷移閱讀： 《 父愛陷阱 》 ? 思考討論： ? （ 1）默讀文本，整體感知課文，請你仿照 《 走一步，再走一步 》 給這篇文章寫閱讀提示。 模仿借鑒類課型教學(xué)建議 ? （ 1）提問式旁批 ——讓學(xué)生學(xué)會提問 ? （ 2）點評式旁批 ——讓學(xué)生學(xué)會品味 ? （ 3）拓展式旁批 ——讓學(xué)生學(xué)會比較 ? 圍繞單元教學(xué)要求，讓學(xué)生模仿批注，讓學(xué)生學(xué)會從有疑處提問，從有感悟處品味，學(xué)會點評。 ? 示例： ? ① 我要拍的是父親 那雙腳 。 自讀課文教法小結(jié) ? ? “合體 ”的任務(wù) ? ? ? 歡迎大家指正 。 （旁批 1） ② 我要拍的是父親 那尷尬的笑 。 ? 環(huán)節(jié)二：關(guān)注課文旁批 ? 問題設(shè)計： ? 1. 編者給我們提供了幾個批注？數(shù)數(shù)看。 （ 2）細讀文本，在課文中你最想做批注的地方旁注。 ……我聽到了杰里和爸爸的喊聲。 ? 問題探究 ——利用一個或幾個旁批，設(shè)置課外探究題目，引導(dǎo)學(xué)生拓展探究。 （ 《 雨的四季 》 ） ? 旁批的類型 ? 4. 提示
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