桂林山水的優(yōu)秀教學設(shè)計(完整版)
【正文】 既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了“我們”來觀賞的原因。 有感情地朗讀課文，背誦全文。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。 同學們，我們偉大的 祖 國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。 看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。 自由朗讀第二自然段，說說漓江的水美在哪兒？它有什么特點？把你感受最深的句子畫出來 ,反復(fù)讀一讀。（板書：靜、清、綠） （評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。 小組交流：通過讀悟，結(jié)合圖片，學習桂林山的特點。羅列：排列。危峰兀立：即高峰聳立。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。 學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫 龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。 桂林地區(qū)屬巖溶地貌。 [設(shè)計目的 ]： 通過讓學生想、說、演課文的內(nèi)容 ，抓住契機，做到演說結(jié)合，以促使提高學生的演說水平，有效地加強學生暢談對課文的理解和感受，掌握學生對課文學習的反饋情況，使教材真正成了一個“活生生的例子”。 桂林美最美的是漓江。 邊讀邊想象 “ 這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山 ” 是怎樣的一種景象，體會 “ 舟行碧波上，人在畫中游 ” 這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。 練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。除了像老人 、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢 ?? 使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。 （板書：奇、秀、險） 自讀課文，歸納桂林山的特點 ，找出并理解描寫 桂林山特點的詞 語 ，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。 四、 布置作業(yè) 抄寫詞語 。 小組合作學習： 這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？ 運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明
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