小學數(shù)學教育隨筆(完整版)
【正文】 教師提出建議等。這就要求數(shù)學教師具有較高的課堂教學駕馭能力，隨時根據(jù)教學情況調控自己的教學策略，在教學中要精心設計好問題，提問是一門藝術，提問要有深度和廣度，具有較強的思考性，切忌自問自答，沒有耐心等待學生去思考，或者與少數(shù)學生的一問一答，而忽視讓大多數(shù)學生參與數(shù)學學習過程，提問要能起到“一石激起千層浪”，引發(fā)大多數(shù)學生的思考和爭論 ，讓學生在思維碰撞中共享智慧和真理！如教學圓周長的計算這一內容時，在揭示圓周長的意義后，可這樣提問：“你覺得圓周長和什么有關系呢？”當學生通過實踐和思考猜想到可能和它的直徑有關系后，指出圓的周長和直徑之間的關系一直吸引著古今中外的數(shù)學家，它們之間到底是一種怎樣的關系呢？進一步引發(fā)學生思考和探究的欲望；再如教學分數(shù)應用題時，讓學生理解含有分數(shù)的句子是比較關鍵的內容，教學中可出示如“六年級男生比女生多１／４”這樣的句子問學生：“由這句話你還想到了什么？”（男生是女生的５／４、女生是男生的４／５、男生與女生的比是 ５：４、男生是全年級人數(shù)的５／９，女生是全年級人數(shù)的４／９，女生比男生少１／５等等）這樣的訓練既讓學生體驗了數(shù)學的豐富多彩，引發(fā)了學生的發(fā)散性思維，又為學生進一步理解分數(shù)應用題的數(shù)量關系打下了基礎。以上種種問題的存在，嚴重阻礙了數(shù)學教育的發(fā)展，削弱數(shù)學教育的效果，使數(shù)學教育的有些功能被異化。 如何使數(shù)學教育走上良性循環(huán)的軌道，真正使數(shù)學成為學生喜愛的學科，從而發(fā)揮數(shù)學教育的基本功能呢？本文就此談一些個人的思考，以期拋磚引玉，供廣大數(shù)學教育工作者們討論和研究。數(shù)學思考力的訓練還包括對學生進行數(shù)學思想的滲透，如轉化的思想、假設的思想、還原的思想、有序思考的思想等等。每次考試后讓學生對自己答卷情況進行分析，進行自我評價，寫寫考試后的感想、體會。研究表明學生的成才因素中智商僅占２０％，而被人們忽視的情商卻占８０％。 首先，教師要轉變觀念，重視研究學生的學習需求。好的方法是成功的前提，會事半功倍，事實上不少學生沒有好的學習方法，盲目順從，學習低效 ，負擔加重，從而厭學，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對學習
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1