高二班主任期終工作計(jì)劃(完整版)
【正文】 作，才能讓階段考試起到鏡子作用，影子作用。并且希望在他們的帶動(dòng)下，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。 ④ 宿舍紀(jì)律：堅(jiān)決依照本校內(nèi)宿生管理?xiàng)l例進(jìn)行，嚴(yán)格執(zhí)行好請(qǐng)假制度，防范虛假請(qǐng)假或者冒名頂替簽名等情況發(fā)生。全班總平均成績(jī)與其他同類班相差不多，但是各個(gè) 梯隊(duì)的人數(shù)相對(duì)較少，臨界生和后進(jìn)生幅度大。 二 .指導(dǎo)思想 繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 班主任工作是學(xué)校思想政治工作、學(xué)生管理工作的重要組成部分，對(duì)維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序具有重要的作用。以《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《內(nèi)宿生管 理試行條例》為基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、心理健康教育。 四 .工作措施 ，及時(shí)解決學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的問題。 ⑤ 早讀紀(jì)律：不允許在早讀期間吃早餐，或者不配合課代表的領(lǐng)讀工作，對(duì)于不開口讀書或者精神狀態(tài)欠佳的學(xué)生，給以批評(píng)教育直至請(qǐng)家長(zhǎng)到校協(xié)助教育，仍不見改進(jìn)的，備案。增強(qiáng)自律性，提高自我約束力，形成良好的班風(fēng)。 ： 一年一度的會(huì)考工作將在高考后進(jìn)行，會(huì)考是區(qū)級(jí)考試，關(guān)系到學(xué) 生能否按時(shí)高中畢業(yè)，順利進(jìn)入大學(xué)深造， 蓮山課件 同時(shí)也是檢驗(yàn)檢查班級(jí)管理和教師教學(xué)的指標(biāo)，具有重大意義。 。 二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高班級(jí)整體水平 學(xué) 習(xí)是要有熱情的，要有持之以恒、鍥而不舍的精神的，要打持久戰(zhàn)，而不能三分熱，七分涼。學(xué)期末進(jìn)行班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，以兩組為一個(gè)單位，由學(xué)生作評(píng)委，在評(píng)比中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的同學(xué)，則要給予更多的鼓勵(lì)、幫助，多與他們交心，共同探討，找出存在的問題，如是信心不足，努力不夠，還是存在心理障礙，做學(xué)生的良師益友。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。開好每周一次的主題班會(huì) 。所以我要指導(dǎo)好班委會(huì)、團(tuán)支部工作，樹立正氣，培養(yǎng)班級(jí)體的凝聚力，同時(shí)要發(fā)揮班干部的核心作用，及時(shí)研究解決班內(nèi)存在的學(xué)習(xí)問題、紀(jì)律問題、衛(wèi)生問題及時(shí)向我反映情況，營(yíng)造良好的班風(fēng)，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。同時(shí)同學(xué)們之間互相協(xié)作、互助性幫助、互相監(jiān)督，把班里的每件事都做好。高 二是如此的重要，我已經(jīng)做好的準(zhǔn)備了，我相信在今后的工作中，我可以做的更好的。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定獎(jiǎng)懲分明的班級(jí)公約 。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦樸素、團(tuán)結(jié)互助的教育。對(duì)他們進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)互幫互學(xué)，共同提高，充分利用周圍學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。因此在處理問題的時(shí)候 ，我多多聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生一起討論，爭(zhēng)取完滿的解決問題，比如，如何更好的督促同學(xué)認(rèn)真完成勞動(dòng)任務(wù)，如何為班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我相信身處其中的同學(xué)一定有更好的見解，然后大家共同商議，讓學(xué)生感覺到自己是班級(jí)的主人，
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