教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)方法心得體會(huì)3篇(完整版)
【正文】 什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。反觀過去的教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)方式單一，教師對于學(xué)困生往往是心有余而力不足，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的問題越來越多，有問題的學(xué)生也越來越多。由于另外，每個(gè)小組都有一名學(xué)科 長，相當(dāng)于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科長，表面看是多幾個(gè)科代表，實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了，對教師而言不會(huì)增加多少工作量，對學(xué)生來說影響深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會(huì)起到事半功倍。 三、方法得當(dāng)。如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成 。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。 (一 )課前的有效準(zhǔn)備 大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于 “ 導(dǎo) ” ，服務(wù)于 “ 學(xué) ” 。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。當(dāng)教師沒有把握回答問題時(shí)，教師可以說： “ 這個(gè)問題提得很好，是否有哪 位同學(xué)能回答 ?”“ 這個(gè)問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們 ”“ 我對這個(gè)問題沒有研究，是否可以請教 老師 ?”“ 對這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí) ” ，教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成 。 教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。譬如， 對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組討論法 。 (三 )課后的有效練習(xí) 課后練習(xí)不在多，貴 在精。教法貼切，教學(xué)方法有效。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。知識的厚度增加了，課堂
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