吳喬四年級下冊口字底教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 ：短豎，橫折， 短橫。 文房四寶 、課件、實(shí)物投影 等 教學(xué)目標(biāo) 與重難點(diǎn)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會分步書寫口字底的方法，注意 筆畫間的形態(tài)的細(xì)微變化。在技法實(shí)踐上，基本掌握了五指執(zhí)筆法和基本筆畫（如橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、鉤、提等）的起筆、行筆、收筆的書寫方法。以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)， 以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和傳統(tǒng) 文化教育。開始接觸楷書經(jīng)典碑帖，獲得初步感性認(rèn)識，嘗試集字創(chuàng)作。 學(xué)會調(diào)整 口字底 中三個(gè)筆畫 在不同字中的 形態(tài)、粗細(xì)、以及相互間的位置關(guān)系 ， 掌握各自筆畫的起筆、行筆和收筆。 本課的內(nèi)容決定了將采用講授式、探究式、示范式等多種教學(xué)方式和方法進(jìn)行授課。通過書寫“善” 、 “ 若”，聯(lián)想到《道德經(jīng)》中“上善若水”，在創(chuàng)作的過程中，使學(xué)生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng) 。（出示課題：口字底） 【設(shè)計(jì)意圖】利用 知識遷移的方法 和漢字的演變知識，給予學(xué)生充分的思考同學(xué)間互評，做到心中有榜樣 學(xué)以致用，嘗試集字創(chuàng)作練習(xí) 知識遷移，單勾法嘗試“若”字的書寫 小組交流，體會口字底的細(xì)微變化 教師引導(dǎo)，探究“善”字的結(jié)構(gòu)規(guī)律 認(rèn)識口字底的形態(tài)特征，探究筆畫特點(diǎn) 拓展強(qiáng)化 作品展示 探尋規(guī)律 聯(lián)想應(yīng)用 講解示范 實(shí)踐點(diǎn)寫 復(fù)習(xí)舊知 激趣導(dǎo)入 運(yùn)用舊知識，復(fù)習(xí)口字的書寫 甲骨文 引出“善”字，了解“善”字演變史以及含義 空間引出“善”字。 。 “善”字中橫畫的筆畫特點(diǎn) ○ 1 提出問題 :“善”字中的橫畫的起筆有什么不同？ 主筆長橫被點(diǎn)、撇分隔后的距離有什么特點(diǎn)？ ○ 2 歸納總結(jié)：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)橫畫的起筆 和收筆略有差別。接下來你們想讓老師先范寫一個(gè)還是想自己先挑戰(zhàn)一下，自己直接寫？ (或者老師在平臺展示書寫，邊書寫邊 強(qiáng) 調(diào)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)占格 )。 若 字時(shí)注意了哪些特點(diǎn)？ 兩個(gè)字有什么相同特點(diǎn)以及口字底有哪些細(xì)微的差異 。 ： 同學(xué)們想不想試著書寫一副完整的作品？老師已經(jīng)在這張作品紙上寫了一個(gè)“水”字，請同學(xué)們把成語中的前三個(gè)字補(bǔ)齊，然后落款鈐印，組成一個(gè)完整的書法作品。 學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì) 評價(jià)方式 一、學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果評價(jià) （一）學(xué)生參與課堂過程評價(jià) ，積極思維表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 分析比較、范字引領(lǐng)和作品展示， 提高了課堂 的直觀性和 實(shí)效性 。 在課件展示中 以 “輔助線提示”和 將例字放入“米字格” 中， 讓學(xué)生精準(zhǔn)觀察到每一筆的起筆、收筆以及占格位置。 ，進(jìn)一步 培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的熱愛，感受漢字的和書法的魅力，陶冶性情，不斷完善自身，提高審美能力和文化品 位，最終提升自己的人文素養(yǎng)。 課堂 中 拓展提高與作品展示環(huán)節(jié)為書寫展示活動，結(jié)合 本課所學(xué) 例字“若”、“善 ”， 通過補(bǔ)充成語的書寫練習(xí)完成一副條幅形式書法作品“上善若水” 使學(xué)生體會到書寫作品的樂趣
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