通往廣場的路不止一條教案設計原亮(完整版)
【正文】 題：同學們，老師想請你們思考一 個問題 —— 從你家來學校，你知道可以走哪條路嗎？（生答）看來，通往學校的路不止 —— （一條）。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！ 師引讀：父親和藹地說 —— 男生齊讀，女生齊讀。 全班匯報交流： A、突然，我眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作和出售時裝呢？ （從“突然”可體會到作者想起了父親的話，因此他想到自己設計、制作和出售時裝。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？ 引導：作者當 時面臨怎樣的選擇呢？（理解破折號的用法）就在那一刻，“我”又想起了父親的話（生讀），最后也通向了成功。 六、總結鞏固 師：同學們說得真好！父親教導我 —— 通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明 —— 通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實 —— 通往廣場的路不止一條。一般上這樣的課，怕時間不夠而不查字詞，但這是必須要掌握的。我想通過這樣的教學，學生們肯定把這句話根深蒂固地印在了心中，指導今后的人生。 ” 滲透到實際的生活。 以課文為基準，讓學生學通學透了文本，達到了學以致用的目的。她許多課都有這一特點。 自我評價 略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點撥猶為重要，就拿父親說的那句話， “生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試 ”。 齊讀父親的話。 引導：此后，作者又是怎么做的呢？她的事業(yè)是否一帆風順呢？ B、半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會有別的婦女會織的。 過渡：現(xiàn)在你們記住父親的話了嗎？作者也記住了，（出示文稿：此后，我一直把父
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1