【正文】 五年級(jí)下冊(cè)） 【 探究 目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1． 有多種方法可以產(chǎn)生熱。 【探究準(zhǔn)備】 分組材料：溫度計(jì)、毛巾、 實(shí)驗(yàn)記錄單等 。 引導(dǎo)學(xué)生 分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？ 曬太陽(yáng)、溫泉、烤火 （外界物質(zhì)給予熱量） 吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量） 跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快） 加穿衣服 、蓋被子 ？ 引導(dǎo)： 加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感 覺熱起來(lái)呢？ 討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因 衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入 .....） (設(shè)計(jì)意圖： 通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。 《 給冷水加熱 》教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 （ 五年級(jí)下冊(cè)） 【 探究 目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1． 水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、推理是本課時(shí)重要的能力訓(xùn)練。 5．思考： 物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？ 6．思考： 冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋？ 7． 再次對(duì)冷水 袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。 《 液體的熱脹冷縮 》教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 （ 五年級(jí)下冊(cè)） 【 探究 目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1． 水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。 【探究重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。 思考： 能不能從看到的 現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？ （預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化） 二、科學(xué)探究： 活動(dòng)一： 觀察水在受熱和遇冷后的體積變化 1．引導(dǎo)談話： 通過氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。 教師引導(dǎo) ：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿 ,這是什么原因呢？（ 設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題 “ 瓶裝的液體為什么不裝滿？ ” ，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。 【探究重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象 。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水 ......） ，教師巡視指導(dǎo)。 2． 有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。 【探究準(zhǔn)備】 分組材料：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。 4． 交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。 5． 小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。 【探究重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。 2． 交流手的感覺。 4． 交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。 2． 意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響 【探究重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。 學(xué)生思考：如何 設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。 （當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)。 （通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的 ） ？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？ 《 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 》教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 （ 五年級(jí) 下冊(cè)） 【 探究 目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1． 熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。 【探究準(zhǔn)備】 分組材料：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相 同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。 3． 小組交流，老師 板書。 5． 你們有辦法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度 嗎？ 6． 小組討論 7． 全班交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。 三、拓展延伸： 保藏冰塊比賽 1． 選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過 3 厘米。 （應(yīng)保證學(xué)生在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。重點(diǎn)考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和動(dòng)手制作的能力和檢驗(yàn)學(xué)生控制變量的能力。 過程與方法： 1． 根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。 （鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，并設(shè)計(jì)方案。 （要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全、分工合作、做好記錄） 2． 小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案