人教版流體壓強與流速的關系新課標教學設計(完整版)
【正文】 — 進行類比 — 形成假說 — 實驗檢驗 — 得出結論 — 生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。人教版《 流體壓強與流速的關系 》新課標教學設計 劉洞鎮(zhèn)九年一貫制學校 王開琴 【教學設計理念】 1. 本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，課堂中我設計了幾個實驗和生活現象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。 4. 為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動中，先通 過閱讀步步深入，引導學生利用“機翼”進行逆向思維的創(chuàng)造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題。 （ 3）了解飛機的升力是怎樣產生的 通過觀察和實驗，學會運用歸納、類比、逆向思維等研究方法，培養(yǎng)學生的觀察和分析概括信息的能力。 3. 居室前后兩面的窗子都打開著， 過堂風吹過，居室側面擺放的 衣柜的門被吹開了。往 B中用力吹氣，觀察現象。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導學生自己得出。請你分析其原因。 七、課堂小結、布置作業(yè) 學生總結這節(jié)課學到了哪些知識、研究方法、探究過程， 布置學生作業(yè)。為了使學生充分發(fā)揮主體作用，發(fā)展創(chuàng)造力，本課貫徹活動性原則，小設計、分組實驗貫穿在整個教學中，使學生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，采用“邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發(fā)式綜合教學法”施教，是為了使學生主動、活潑地學習，真正 成為學習的主體。 應用四： 背景資料： 1912 年秋天 ，遠洋航輪 “奧林匹克 ”號與較小的鐵甲巡洋艦同向航 行，但是當二船平行的時候，突然小船竟然扭頭幾乎筆直地向大船沖來，結果小船把 “奧林匹克 ”的船舷撞了一個大洞。 提問： 這個裝置是我們學過的什么？當里面的水不流動時，有什么特點？
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