用數(shù)對確定位置教學設(shè)計(完整版)
【正文】 的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。 3．使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。 （一） 學習 行與列 1．認識列 .和行 ，明確行與列的規(guī)則。 （生答）小亮的位置呢？ 小明的位置呢？ （ 生邊說師邊用手指，給學生以感性的認識，知道列和行的交叉點可以確定一個具體的位置） 列與行的鞏固。 抽象位置圖 師：請大家再來看情境圖， 如果用一個小圓圈表示一個同學，那他們的隊列就可以表示成這樣的點子圖。 師： 同學們的 想法 都很好 ，而且 都比原先簡練了。 同位檢查寫的對不對？ 師： 數(shù)對中第一個數(shù)是 2的同學 請 起立，同學們 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：他們都站在同一列上。同時通過讓同學們猜好朋友，極大的調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學習效率。 我想去游覽 —— ，它的位置在 —— 指名回答 。 】 板書 確定位置 豎 列 橫 行 左 右 前 后 （ 2,4） 第 3列 第 2行 數(shù)對（ 3 ， 2） 。 這是“神舟七號”飛船返回地球的畫面，地球這么大， 我們能快速而準確的找到他，其實就是運用了數(shù)對的知識。 師： 如果我們把每一列每一行的起點都定為 0，現(xiàn)在它就 變成了一幅完整的平面方格圖。 師 ： 也就是說， (課件出示：數(shù)對中， 如果第一個數(shù)相同，說明在同一列， 如果第二 個數(shù)相同，說明在同一行 ) 師：同學們 再來 想一想，數(shù)對 （ 3， 2）和 數(shù)對 （ 2， 3） 表 示的位置一樣嗎？為什么？ 師：請數(shù)對是（ 3， 2）和（ 2， 3）同學起立，大家看他們在同一個位置嗎？ 生：不在。（板書）這就是數(shù)對（板書） 師：小強的位置可以用數(shù)對（ 3， 2）表示，兩個數(shù)字能顛倒嗎？為什么？ 生： 不 能 。 【
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