直線、射線和角教學案例與思考(完整版)
【正文】 教學。這個看似簡單的發(fā)現(xiàn)往往會被老師和學生所忽略，久了學生也就把這個發(fā)現(xiàn)忘了。在教學中，老師應(yīng)留心捕捉，有心設(shè)置?！ √招兄壬f：“教的法子要依據(jù)學生的法子。教學時，我根據(jù)學生的認知水平和已有的生活經(jīng)驗，讓他們聯(lián)系生活實際去認知，并給學生提供運用知識解決生活實際問題的機會。（指著一組課前稍稍弄亂的桌子） 生：拿一把長尺子，邊對齊邊整理。誰來說說在生活當中近似射線的物體？ …… 【片斷三】 學生動手操作，發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線。將枯燥的數(shù)學變得生動有趣，易于學生理解，使學生能夠活學活用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，我一直在思考、尋找既能適合新理念，又能體現(xiàn)自己教學風格路子?！ ≡谶@一塊教學中出現(xiàn)了一個小意外： 生：我想到了風車?！ 煟涸傧胂耄脛偛诺陌l(fā)現(xiàn)，怎樣才能又快又齊的擺好，可以討論一下。通過探索、發(fā)現(xiàn)、解決實際問題，培養(yǎng)學生應(yīng)用和創(chuàng)新能力，使學生更加熱愛數(shù)學?！痹诮虒W中，學生是根本，教是為學生服務(wù)的，學生在學習的過程中提出的疑質(zhì)有時恰恰會生成超越教材的資源。在《射線、直線和角》的教學中，學生通過自己動手操作“經(jīng)過一點畫直線”發(fā)現(xiàn)了：經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線。我在這一學塊上讓學生得出結(jié)論后再利用這個結(jié)論去解決問題：“利用這個問題，想一想怎樣才能又快
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