【正文】 ，干咳一聲說： “ 你先坐下，下次注意。 班主任工作案例心得二： 預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉色便擰在一起，大聲地問道： “ 今天誰值日 ?為什么不 擦黑板 ?” 班上鴉雀無聲。我對(duì)他的關(guān)心完全是出于一個(gè)教師一個(gè)班主任的本能。我及時(shí)地和其父親聯(lián)系上了，其父說他孩子是個(gè)很陽光的孩子怎么會(huì)突然不想上學(xué)了呢 ?父親又把他送到了學(xué)校。教育是心靈的藝術(shù)。管理班級(jí)，是一項(xiàng)瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn)?，我們是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的學(xué)生。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。通過這件事情我從他父親那里得知他酷愛籃球運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在我們初三的學(xué)習(xí)環(huán)境使他的愛好一時(shí)不能得到滿足再加上基礎(chǔ)較差所以產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。事后他回家和其父母也談到了 我對(duì)他關(guān)心的這件事。我見沒人答應(yīng)，生氣地又問一遍。 ” 這時(shí)，季佳兵同學(xué)擦完黑板，默默地回去了。這是認(rèn)識(shí)上的偏見。如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。尤其是對(duì)差生的尊重更是對(duì)他們的一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng) 力。因?yàn)槊總€(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱歷畢竟是有限的，而環(huán)境和事情是復(fù)雜的、變化的。 錯(cuò)誤有時(shí)候也是美麗的，記住錯(cuò)誤，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中得出正確的經(jīng)驗(yàn)，在挫折中體驗(yàn)成功，像 那只聰明的小貓，永遠(yuǎn)都可以吃到 “ 鮮美的魚 ” ，從某種意義上說，錯(cuò)誤是成功的橋梁啊。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍。善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生的自尊心，是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要手段。意志薄弱，遇到難題就退縮，學(xué)習(xí)怕苦怕累等等。作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草 ??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。我真替你高興。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助 。 通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：鄭萬里同學(xué)搖身一變，由 “ 搗蛋鬼 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生 !他無論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲： “ 老師，您好 !”我總是報(bào)之一笑，并說上一聲： “ 你好。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂 !通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。心理學(xué)家認(rèn)為 “ 愛是教育好學(xué)生的前提 ” 。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué) ?? 此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。我輕聲問他： “ 你為什么會(huì)恨那個(gè)老師 ?” 他不好意思地回答： “ 因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。這是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化內(nèi)因的重要方法。犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)避免在公開場(chǎng)合下批評(píng)，以維護(hù)他們的尊嚴(yán)。把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn) 化為游戲形式，寓教于樂 。不談?wù)搶W(xué)習(xí)時(shí)，是很惹人愛的。部分學(xué)生性格表現(xiàn)為孤僻冷漠、自由散漫、沖動(dòng)暴力、意志薄弱、逆反心理嚴(yán)重等現(xiàn)象。既然犯錯(cuò)誤不可避免，何不從容、勇敢去面對(duì)。只要我們教育者多給他