【正文】 你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。于瑞同學(xué)的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。針對(duì)自己對(duì)班級(jí)的了解情況，并結(jié)合新的教育教學(xué)理念，我主要采取了以下措施。二、民主選舉或“毛遂自薦”當(dāng)班干部。一個(gè)班級(jí)，僅有民主的班風(fēng)是不夠的，只有調(diào)動(dòng)起了全體同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)竟識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，這個(gè)班級(jí)才會(huì)更優(yōu)秀。但獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制出臺(tái)后，他改變了：字一筆一劃寫(xiě)好，主動(dòng)請(qǐng)求同桌幫助，作業(yè)依時(shí)完成、上課經(jīng)常舉手發(fā)言，經(jīng)過(guò)努力，他進(jìn)步很大。第三篇：小學(xué)班主任工作案例小學(xué)班主任工作案例 ——成長(zhǎng)在春天里的丑小鴨在我擔(dān)任班主任期間，是忙碌而充實(shí)中度過(guò)的，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。”另一方面卻沒(méi)有把他叫到身邊，而是自己走到他的身邊，摸摸他的頭，微笑著說(shuō)：“以后不許這樣！老師相信你會(huì)改正的，對(duì)嗎？”不管他有沒(méi)有回答，我都當(dāng)他應(yīng)允了。三、乘勝追擊，用“頭銜”改變孩子的態(tài)度幾次回合下來(lái)，漸漸地他變了，課堂上專注的目光緊緊地盯著老師，仔細(xì)地傾聽(tīng)著老師的每一句話，而我也會(huì)時(shí)不時(shí)給他一個(gè)肯定的微笑，一句稱贊的話，慢慢地我們開(kāi)始變得很默契。她一定要讓女兒把手機(jī)帶到學(xué)校，她的理由是她的女兒很乖，很自覺(jué)，帶手機(jī)只是為了方便了解女兒的行蹤，另外她有時(shí)忙不能及時(shí)到校接孩子。作為班主任，你準(zhǔn)備如何關(guān)心他，幫助他，使他盡快融入這個(gè)集體？案例有一個(gè)班級(jí)，原班主任是一個(gè)有愛(ài)心、又有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，她深受學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校遭竊表示不解，部分家長(zhǎng)甚至表示不滿，質(zhì)疑你的班級(jí)管理水平、質(zhì)疑學(xué)校的安全管理水平，表示要向上級(jí)有關(guān)部門(mén)投訴?？墒牵豢?，出人所料，射出這粒“子彈”的，不是調(diào)皮生，而平時(shí)各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生吳。我試圖通過(guò)提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)她的積極性，她倒也認(rèn)真回答，但還是不主動(dòng)。她說(shuō)，女兒經(jīng)常眉飛色舞地向她描述，說(shuō)老師的課上得好，她特別喜歡聽(tīng)。因?yàn)閱?wèn)題生與班風(fēng)是相互影響的、互動(dòng)的，這個(gè)道理顯而易見(jiàn)。于是，他很害怕回家。第五篇：小學(xué)班主任工作案例小學(xué)班主任工作精彩案例我班一名男生某某，是一位明顯的低情商男孩，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力弱，上課時(shí)注意力不能集中，自理能力差，行為有時(shí)過(guò)于偏激，經(jīng)了解，他很難與他的父母交流。平時(shí)，課桌上堆滿了有用或沒(méi)用的一些本子，顯得雜亂無(wú)章。經(jīng)過(guò)交流，我得知他也很愿意進(jìn)步，就是管不住自己。于是，我就利用班隊(duì)課發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他，還讓愿意當(dāng)小老師的小朋友舉手，結(jié)果舉手的同學(xué)一大片，他發(fā)覺(jué)他頗感驚喜。教師的教育，不僅要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，更要學(xué)會(huì)如何做人。李明又怎么啦？我用詢問(wèn)的眼光掃視同學(xué)們，這時(shí)有人說(shuō)李明常去網(wǎng)吧?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“為什么上課睡覺(jué)？”他看事情已經(jīng)沒(méi)法隱瞞了，才說(shuō)了實(shí)情，自己因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮才被父母從市里轉(zhuǎn)到我們這較偏僻的團(tuán)場(chǎng)的，想就此斷了他的網(wǎng)癮，可沒(méi)有想到根本沒(méi)用。一個(gè)陽(yáng)光的少年又回到了我們的身邊。二、教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)與學(xué)生溝通很多教育的機(jī)會(huì)往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過(guò)后就要花更多時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。從上述案例的結(jié)果來(lái)看，這種處理學(xué)生錯(cuò)誤的方法不失為一種高明的處理方法。因此，如何建設(shè)一個(gè)良好的班集體，是每一位班主任的共同愿望。記得那是在王坑小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)班主任的下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個(gè)紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個(gè)圖案十分漂亮的印章。我心中怒火一下子燒了起來(lái)。如果你一味地去訓(xùn)斥，效果不一定好。同行們,我們平時(shí)與學(xué)生的交流中，要注意說(shuō)話的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到你的善解人意、親切友好，把你當(dāng)成知心朋友?！庇诌^(guò)了一天，我抽空讓這個(gè)同學(xué)跟我到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個(gè)同學(xué)覺(jué)得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個(gè)同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎(jiǎng)賞,他卻因?yàn)樽鳂I(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個(gè)獎(jiǎng)賞，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會(huì)縱容同學(xué)走向不誠(chéng)實(shí)的道路，我得留意了。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。教育是一項(xiàng)細(xì)致敏感的工作，如果僅憑熱情想教育好學(xué)生顯然不夠，而是要求我們應(yīng)有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說(shuō)服力。關(guān)鍵是讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并真心愿意改正，既照顧了學(xué)生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)并改正錯(cuò)誤，師生之間更加理解和信任。他們有自己的見(jiàn)解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他們頭上，也不可以簡(jiǎn)單的規(guī)定什么能干什么不能干，更不可以動(dòng)輒對(duì)他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會(huì)招來(lái)反感和叛逆。我告訴他，我正準(zhǔn)備上一節(jié)關(guān)于網(wǎng)癮危害和網(wǎng)絡(luò)安全的主題班會(huì)，并決定由他負(fù)責(zé)收集資料和制作課件，他被我的決定嚇壞了，半天沒(méi)說(shuō)出話。十幾分鐘過(guò)去了，李明進(jìn)了教室，我仍然什么話也沒(méi)有說(shuō)就讓他回了座位。只有不斷學(xué)習(xí)，努力探索，外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，在深化教育改革的今天才能不會(huì)落伍。讓這兩位小老師對(duì)他的行為和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，自理方面的由小周老師負(fù)責(zé)，活動(dòng)方面由小裴同學(xué)帶領(lǐng)，要是學(xué)習(xí)上有困難，讓他隨便請(qǐng)教哪個(gè)。一個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步不太明顯。平時(shí)作業(yè)不做，做起來(lái)也是一塌糊涂。一天到晚，數(shù)不完他的缺點(diǎn)。張同學(xué)對(duì)家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活。”問(wèn)他們?cè)?，好像沒(méi)有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛(ài)好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打。她發(fā)現(xiàn)女兒的神態(tài)、語(yǔ)氣都極像老師。罷了吧，她既不是學(xué)習(xí)有困難，需要幫助的后進(jìn)生；也不是學(xué)有余力，需要特別“加餐”的優(yōu)等生。那你是怎么做呢? “中等生”也需要注視的目光案例王茜是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。學(xué)生小李來(lái)問(wèn)你，學(xué)生在學(xué)校被竊，學(xué)校是否要承擔(dān)一定的責(zé)任，如果要承擔(dān)責(zé)任，那