13釣魚的啟示教案設(shè)計及教學(xué)反思(完整版)
【正文】 們用 ~~~從第9段中找出父親態(tài)度堅決的句子。） 師：這么大、這么漂亮的鱸魚，而且當時只有他們父子倆，父親為什么沒有讓我把鱸魚留下？ （生：因為還沒有到捕撈時間。） 師：嗯，這位同學(xué)找得很全。還有什么理由把魚留下，我們下節(jié)課再來詳細分析和學(xué)習(xí)。 師：我感受到大家釣到了漂亮的大鱸魚時高興的心情。） 師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀 師范讀 全班讀） 師：嗯，我也感受到鱸魚很大。 深入課文，體驗情感。 翕動：翕，收斂。哪位同學(xué)愿意幫老師把課文題目寫在黑板上？ (幻燈片出示課題 ) （三）初 步了解課文 謝謝這位同學(xué)的幫忙，字寫得不錯。哪位同學(xué)有膽量幫老師應(yīng)戰(zhàn)？ （第二位學(xué)生起來讀生字詞） 都很好，可見同學(xué)們都很認真。 誘惑：吸引。 這位同學(xué)簡明扼要地概括了課文的主要內(nèi)容，我們來學(xué)習(xí)釣魚的部分 13自然段。（教師板書：釣到了大鱸魚） 師：鱸魚除了大的特點，還有什么魅力？ （生：漂亮）（教師板書：漂亮） 師：哪句話說鱸魚漂亮的，請用橫線畫出來。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。 ”父親平靜地說。 ”男生讀，女生思考從哪些詞語，我們可以看出父親很喜愛這鱸魚的？（生：盯、好一會兒） 師：這兩個詞可以看出父親欣賞鱸魚的時間很長，對它很喜愛。 ” 師：從這話中，你體會到什么？（生：父親放魚態(tài)度的堅決。 ”） 師：這里的 “是 ”和 “非 ”分別是什么意思？ （生：是指正確的，對的；非指錯誤的。 師：讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影： “衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。） 師：對啊， 11歲的我面對這么大、這么漂亮的魚時，我沒法作出正確的選擇，而我在父親正確的教育下把魚放走了，獲得了道德實踐的勇氣和力量。（個別 讀） 師：面對態(tài)度堅決的父親，我只能發(fā)出大聲的爭辯 ??全生：可是不會釣到這么大的魚了。（生：要不要把魚留下。 ”我大聲地爭辯著，哭出了聲。） 師：看
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