5農村問題與對策分析(完整版)
【正文】 育和成人教育。農村居民收入低下，加上孩子多相比城市居民在教育經(jīng)費上負擔較重，農村的支付能力較弱，加之過重的教育負擔，降低了農村對教育的有效需求，使農村教育處在較低的水平。 教育觀念落后 農村普遍認為教育投入是消費性的，而缺乏教育投入是生產投入，是新的經(jīng)濟增長點的觀念；認為 教育是單純傳授知識，而缺乏教育擔負著知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的任務觀念。一方面，農村經(jīng)濟發(fā)展落后，農民的收入水平較低，對教育的支付能力相對不足，降低了農村教育的有效需求。這在客觀上犧牲了農村教育的利益，減少了農村學生受教育的機會。各級政府、教育部門要積極為農民提供接受職業(yè)培訓的機會。 優(yōu)化教育隊伍 加強師資隊伍建設是提高教學質量的重要措施。鼓勵畢業(yè)生從事教育工作，要先到農村學校任教，有條件的地方實行城市教師到農村學校工作提高工資待遇，并記入退休工資之內的政策，只有這樣才能逐漸改變農村教師素質低下的狀況，為提高農村教育的總體水平提供基本的條件。因此，在抓好農村基礎教育的同時，積極發(fā)展農村整體素質、要做的是結合農村實際大力發(fā)展多種形式的農村教育，滿足農民群眾多樣化的學習需求。以有效地改善農村的辦學條件，尤其要徹底解決拖欠農村中小學教師工資和教育經(jīng)費的問題，保證農村教師工資按時發(fā)放和農村教育辦學的基本經(jīng)費。在傳統(tǒng)的農業(yè)生產中，生活和生產并不需要太多的文化知識，許多農民未從親身體驗中感受到教育的明顯收益，從而形成了輕視教育的落后觀念。 2 原因分析 農村教育的發(fā)展受多種因素的制約。由于農村地區(qū)教師待遇普遍低，有的地區(qū)甚至連教師的工資也不能保障，加上他們缺乏進修和專業(yè)發(fā)展的機會，農村教師也加入了人才 流動的大潮。接受教
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