5農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對策思考_(完整版)
【正文】 臨近退休，工作安于現(xiàn)狀，缺乏激情；職前學(xué)歷更低；運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力差，科研意識 淡薄，群體團(tuán)隊意識、合作意識不強(qiáng)，外出聽課、參加培訓(xùn)的機(jī)會較少，加之本來在職前培訓(xùn)就 “ 營養(yǎng)不良 ” ，直接導(dǎo)致這些教師科學(xué)知識匱乏、基本概念模糊、無實驗技能、對科學(xué)教學(xué)法缺乏正確認(rèn)識。由于地處農(nóng)村，交通、信息閉塞，作為城市孩子所能享受的社區(qū)課程資源，對于農(nóng)村孩子來說更是遙不可及，不要說科技報告、工廠、科技實驗基地、高2 新企業(yè)、植物園、動物園、科技場館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮、農(nóng)技站）、大專院校、科研院所，有的孩子走得最遠(yuǎn)的就是場鎮(zhèn)。人事部門在核定編制時，應(yīng)該充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點較多等特點，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。中、高級職稱投放比例向農(nóng)村傾斜，讓長期從事農(nóng)村小學(xué)教育的教師有盼頭。 （三）切實落實素質(zhì)教育。 ，對教學(xué)中素質(zhì)較低的教師要徹底清退，交 第 4 頁 共 4 頁 流到專業(yè)技術(shù)要求相對較低的事業(yè)單位。
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