伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(完整版)
【正文】 相互理解、相互欣賞的純真友情，在理解感悟中積累中優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂內(nèi)容，感受朋友間的友情。 圍繞課題中的伯牙，交流搜集的資料。 齊讀。 情景再現(xiàn)： （ 1） 當(dāng)伯牙彈琴，心里想到高山，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山？你這樣贊嘆 —— （ 2） 當(dāng)伯牙彈琴，心里想到高山，你又仿佛看到了怎樣的流水？于 是，你脫口而出 —— （ 3） 回顧拓展： （ 4） ?當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期： —— ；志在流水，鐘子期： —— ； （ 5） ?生生互動(dòng)。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)理念中明確強(qiáng)調(diào)：在語(yǔ)文教學(xué)中讀依然是根本，它既是方式，又是目的。我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀題 —— 練讀文 —— 研讀意 —— 品讀情 —— 悟讀痛 —— 誦讀文”六個(gè)環(huán)節(jié)，因“讀”解“文”，因“讀”探“言”。 三、 研讀 —— 疏通文意 文言詞、句字面意思的準(zhǔn)確理解，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，因而它應(yīng)當(dāng)成為文文言文文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。其次，讀中醞釀。伯牙和子期心意相通，琴瑟和諧，乃成知音。在讀中使生 —— 本 —— 情有機(jī)地融為一體，計(jì)中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生享受到了生命拔節(jié)的快樂(lè)。此時(shí)，教師補(bǔ)充文本空白，鏈接伯牙在東東人海中遇知音的資料，體會(huì)其欣喜若狂 再鏈接期待相逢時(shí)，子期已去世的資料，感受其失去知音的悲痛，從而讀好“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓”這句話。接著，讀中拓展。教學(xué)中，讓學(xué)生參考注釋，小組合作著說(shuō)說(shuō)每句話的意思，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)文言文所講的故事。這樣，學(xué)生對(duì)《高山流水》這首曲子先有了初步印象，再交流搜集的資料，談對(duì)課題的理解，學(xué)生就把曲子和
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