【正文】 強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。初二物理教學(xué)心得 4 篇 當(dāng)前物理教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn) “ 學(xué)生是教學(xué)活動的主體 ” ， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中 如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。 下面就如何學(xué)好初二物理提出幾項建議： ?初二物理課要學(xué)習(xí)初中物理課程中的哪些部分 ?物理課上老師會先講些什么、 后講些什么 ?對新開的一門課程，同學(xué)們的腦海中會有一連串的問號，并且很想知道答案。通過課后看物理課本，達到復(fù)習(xí)鞏固知識，學(xué)會初步應(yīng)用知識解答問題的目的。每位同學(xué)要很好地把握自己的好奇情感，使 之轉(zhuǎn)化為求知的欲望，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標(biāo)和平時各節(jié)課、各知識點的細節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)過程是有序而行。初中物理課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們第一要學(xué)會 “ 預(yù)習(xí) ” ，并且有意識地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。二適合使用學(xué)習(xí)方法的人。物 理用語是學(xué)習(xí)物理的語言工具，必須學(xué)好。它們是學(xué) 好物理的基礎(chǔ)。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在實驗前最好把毛皮、綢布 、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。 充分利用身邊的材料改進實驗。 初二物理教學(xué)心得四： 科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動，是初中物理教學(xué)學(xué)生獲取知識的重要途徑，現(xiàn)就自己實驗探究 教學(xué)談幾點體會。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。如何處理教師指導(dǎo)和 開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢 ?如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢 ?針對這些問題，我們展開 “ 課題 ” 研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上 “ 循環(huán)探究，逐步深入 ” 。教學(xué)在 “ 形散而神聚 ” 中有 條不紊地進行。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進行。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達能力。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。物理學(xué)科概念的嚴整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的 “ 障礙 ” ，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進科學(xué)探究中來。 合理的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎 ?(是 )又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎 ?馬 上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已 。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩