【正文】 。通過觀察、分析、討論與交流，使學(xué)生體會和把握先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義，理解先天性行為是動物通過遺傳和進(jìn)化形成的一種適應(yīng)環(huán)境的本能，它具有一定的局限性，而學(xué)習(xí)行為則能夠適應(yīng)不斷變化的復(fù)雜環(huán)境。（難點） 能力目標(biāo)： 通過對動物各種行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和樂于探究生命奧秘的興趣。 《動物的行為》 的幾種教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計一 ： 一、教材分析： 本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為以及社會行為。 通過“探究動物的繞道取食行為”探究活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步深入 理解學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義和進(jìn)化趨勢。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 考慮一下，行為不一樣的原因是什么呢？ 。 實驗動物是怎樣取得食物的？ 重復(fù)實驗中，動物取得食物的嘗試次數(shù)有什么變化？ 不同的動物學(xué)會繞道取食有快慢差別嗎？ D：歸納總結(jié)學(xué)習(xí)行為與先天性行為的區(qū)別： 類別 先天性行為 學(xué)習(xí)行為 形成 （ 生來 ）就有的本能行為 通過（ 后天的學(xué)習(xí) ） 逐漸形成的行為 獲得途徑 由體內(nèi)（ 遺傳因素 ）所控制的 在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由（ 生活經(jīng)驗 ）和（ 學(xué)習(xí) ）獲得的。 （四）、反思總結(jié)，談收獲。 難點： 1．提出問題并進(jìn)行探究的能力。 示圖“鵝在水中游”（解說：我國勞動人民早在幾百年年前就對動物的行為有了很多觀察，駱賓王在七歲時就寫了鵝這首詩）讓學(xué)生齊背“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”。 ) 問：老虎的奔跑跳躍是動物的行為嗎？老虎的凝神靜臥呢？你還能說出一些動物行為的例子嗎？ 總結(jié)：動物的行為包括動物的各種姿態(tài)和動作，包括動物的爬行、走動、奔跑、跳躍、游水、飛行、滑翔和其他運動方式；還包括動物的取食、功擊、防御、繁殖、遷徙過程中的各種動作；包括體態(tài)、體色、聲音等正常和異常的狀態(tài)。 教師講述 ：這些動物行為，有的 是先天性行為，（ 板書：先天性行為 ）什么是先天性行為？凡是動物生來就具有的，由身體里遺傳物質(zhì)所控制的行為，就是動物的先天性行為。 出示幻燈片 1 教師提問： 請說說你們從影片中看到的行為哪些是先天性行為？ 學(xué)生回答： 略。許多問題還有待于我們進(jìn)一步研究。 蜜蜂是有益的昆蟲，它們過著群居生活。 教師歸納： 一個蜂群中一般有一個蜂王，少數(shù)雄峰，成千上萬只工蜂。請四個同學(xué)分別扮演四個不同階段的工蜂，由他們說說該階段工蜂所擔(dān)負(fù)的工作。采用的方法之一就是派出偵察兵去偵察。請同學(xué)們舉幾個例子。 能力目標(biāo)：運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因；初步培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)探究能力；在試驗、討論中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力和語言表達(dá)能力； 情感目標(biāo)：參與探究活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。慢慢的和我熟悉了，見了我會親熱的搖尾巴，還在我的訓(xùn)練下每天到樓下指定的地點拉屎、尿尿。達(dá)成本節(jié)第一個重要的知識目標(biāo)。由于初一學(xué)生剛接觸科學(xué)探究的方法不久，讓學(xué)生完全自己設(shè)計方案有較大的難度，于是我提供一份不完整的方案是給學(xué)生打個架 子，在充分討論交流的基礎(chǔ)上形成探究方案，體驗探究的思路和方法。 三、社會行為 （一）指導(dǎo)閱讀法：在閱讀提綱的指導(dǎo)下閱讀教材以及提供給學(xué)生的補充材料 閱讀提綱： 社會行為有什么特征？ 群體內(nèi)部有哪些聯(lián)系的方式？ 哪些動物有社會行為？ （二）學(xué)生展示自學(xué)成果并相互答疑。在探究動物先天性行為的活動中， A 組同學(xué)對于菜青蟲的行為產(chǎn)生了興趣。你的選擇是： ， 你的理由是： 。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) : 先天性行為、后天性行為和社會行為 的概念。 先天 性行為和后天性行為的區(qū)別。 明確學(xué)習(xí)任務(wù) ,依據(jù)自學(xué)導(dǎo)航中 設(shè)計的1．小組合作討論體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)小組合作學(xué)習(xí)， 教師和學(xué)生之 后天性行為的概念 巡視學(xué)生學(xué)習(xí)效果 。 提問：還能舉出哪些這些行為的實例。 設(shè)計、觀察、記錄、比較、展示思考。 圖片展示 播放動畫。 自測檢驗學(xué)習(xí)效果 討論交流學(xué)習(xí)成果 鞏固提高 教師評價和學(xué)生與學(xué)生之間自主評價。 【教學(xué)目標(biāo)】 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) ,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為以下三個方面： 知識與技能方面： ； ，能正確區(qū)別各種動物行為； ，并了解研究動物行為的意義。 【課前準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備多媒體課件、實驗相關(guān)材料。 教師提出問題：“先天性行為是由遺傳信息決定的，那動物的學(xué)習(xí)行為是怎樣獲取的呢？下面我們通過一實驗來了解動物體學(xué)習(xí)行為的獲取” 學(xué)生自學(xué)“蚯蚓走迷宮實驗”并討論實驗結(jié)果（這個環(huán)節(jié)不需要多少時間采用個別發(fā)言，全班討論的方式以節(jié)省時間，之后教師以“真實的實驗結(jié)果怎樣呢？請興趣小組的同學(xué)向我們展示”的語言過度。 再此過程中教師對學(xué)生進(jìn)行對照實驗的設(shè)計方法指導(dǎo)： 對照實驗設(shè)計分三步： 分組、設(shè)計變量、觀察結(jié)果 （四）社會行為 教師出示螞蟻分工搬運食物的圖片，學(xué)生了解動物社會行為，并進(jìn)行 舉例 。從 群體水平來 看，很多種動物是過群體生活的，它們具有一系列的社會行為。 由于關(guān)于動物行為的知識學(xué)生已有不少感性認(rèn)識，因此，講課時可采用理論聯(lián)系實際和講解法相結(jié)合的方法，盡可能啟發(fā)、引導(dǎo) 學(xué)生思考和回答問題。 營群體生活的動物具有社群行為，學(xué)生對這方面缺乏感性認(rèn)識。 關(guān)于動物的行為，還需要在以下幾方面加深理解，避免認(rèn)識上的誤區(qū)。 在本節(jié)教材后面，安排了 “ 動動手 ” 的項目，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方法觀察某一種動物的行為。 通過活動，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。 (二 )自主學(xué)習(xí)，合作探究 動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為 〈一〉 多媒體圖示：蜘蛛捕食、蜜蜂采蜜、小鳥在池邊喂金魚、蚯蚓走迷宮、大山雀偷飲牛奶、成年黑猩猩設(shè)法取到掛在高處的香蕉等圖片 〈二〉［說一說］上述動物的行為中，哪些行為是動物生來就有的？哪些行為是動物在后天的生活過程中逐漸學(xué)會的？ 總結(jié)：先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念 〈三〉 [想一想 ]你還能再舉幾個先天性行為和學(xué)習(xí)行為的例子嗎？ 〈四〉 [看一看 ] 視頻資料：小狗的繞道取食 結(jié)論：動物也有思維性。 [聽一聽、說一說 ]： 聽一段錄音，然后說出動物個體間傳遞了什么信息。 （ 1）從行為獲得的途徑來說，美國紅雀喂魚的行為屬于 行為，其他大山雀偷喝牛奶的行為屬于 行為。其他大山雀偷喝牛奶的行為是在 因素的基礎(chǔ)上，通過 因素的作用而形成的行為，從維持動物自身生存的意義上來說，后一行為比前一行為更能 。 （播放學(xué)生比較熟悉的動物錄音：蟬鳴、蛙鳴、貓叫 羊叫、狗吠等。這與平時的經(jīng)驗積累和學(xué)習(xí)是分不開的。 2．社會行為中信息的交流方式。 教學(xué)設(shè)計 六 ： 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）、知識目標(biāo)： 區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。先天性行為是靠遺傳獲得的，學(xué)習(xí)行為也有遺傳因素起作用。因此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)蜜蜂群體生活的知識，然后進(jìn)一步講述白蟻的群體生活和狒狒的群體生活，從而有利于理解動物社群行為的概念。 關(guān)于動物行為的概念是教學(xué)重點，要求學(xué)生懂得動物行為就是指動物的動作，而動物的動作包括動物的各種各樣的運動方式，甚至包括靜止不動、注目凝視，這是因為在這表面靜態(tài)的情況下，實際上在身體內(nèi)部發(fā)生著種種生理活動和變化。對于動物先天性行為的概念和后天性行為的概念，要作為教學(xué)重點來講述。老師舉例 —— 螞蟻的通訊。 （這樣的演示實驗處理方法算是本人自創(chuàng)的，不知道別人用過沒有。課下興趣小組做“蚯蚓走迷宮實驗”老師進(jìn)行各過程拍照，照片由興趣小組同學(xué)制成課件。 情感態(tài)度與價值觀方面： 了解動物的行為，樹立正確利用和保護(hù)動物的態(tài)度和價值觀。 總結(jié)歸納 加強知識的遷移和運用。引導(dǎo)自學(xué)、討論、總結(jié)。 2．培養(yǎng)合作意識 強調(diào)注意實驗安全，既不要驚嚇動物，又要防止被動物咬傷。 根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)分組討論問題 , 學(xué)生分小組匯報討論結(jié)果 。 問題先自主學(xué)習(xí)。 這就需教師在教學(xué)設(shè)計中要有一系列富有針對性觀察性的課題供學(xué)生有效地分析和思考，對重難點內(nèi)容應(yīng)通過多媒體手段來強化感性認(rèn) 識。 。 設(shè)計意圖： 讓學(xué)生聯(lián)系生活加深對本節(jié)課知識的理解，進(jìn)一步強化科學(xué)探究方法的應(yīng)用。 制定計劃： （ 1）菜青蟲的來源： a、去白菜地里捕捉已長大的菜青蟲； b、去