【正文】 到事半功倍的教學(xué)效果。如通常為大多數(shù)班級所采用的開展評比 “ 文明學(xué)生 ” 、 “ 進步學(xué)生 ” 、 “ 特長學(xué)生 ” 、 “ 三好學(xué)生 ”等活動形式，就是根據(jù)各個學(xué)生自身的特點，從他們的最近發(fā)展區(qū)域出發(fā)，確定每個人的奮斗目標(biāo)，調(diào)動他們的積極性，而且同時，對于部分特殊學(xué)生，還應(yīng)該恰當(dāng)降低激勵的標(biāo)準(zhǔn)。又如，有時一個眼神、一個動作會勝過無休止的說教，而激發(fā)學(xué)生積極向上，這里也有個評價的 藝術(shù)性問題。我們給學(xué)生的評價應(yīng)該有針對性，具體而生動的，不能滿足于等級式的抽象而枯燥的評價。對第二組則不斷對他們做的結(jié)果做出評價。我們常講榜樣的力量是無窮的，就是目睹典型人物的行為，能夠激發(fā)人們的情感，引發(fā)人們的 “ 內(nèi)省 ” 與共鳴，從而起到強烈的示范作用，就像一面旗幟，引導(dǎo)人們的行動。 目標(biāo)激勵，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)人的動機和行為，達到調(diào)動人的積極性的目的。比如只發(fā) “ 學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎 ” 對大多數(shù)學(xué)生就沒有激勵作用，而發(fā) “ 學(xué)習(xí)進步獎 ” 則對任何水平的學(xué)生都有激勵作用。通過這種組織形式可以為每個學(xué)生提供展示的舞臺，從而鍛煉、發(fā)現(xiàn)、考察班干部苗子，更重要的是還可以強化自省意識和竟?fàn)幰庾R，促使每個學(xué)生自發(fā)地進行換位思考，產(chǎn)生 “ 我能行 ” 的自信心，體會到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的進取心和積極性，推動他們的學(xué)習(xí)熱情。 信任激勵是一種基本激勵方式。我深入淺出地給他講了人的大腦用進廢退、人的學(xué)業(yè)不進則退的道理，最后說，你就 “ 哪樣 ”了 ?你究意該哪樣，全看你自己了 !這樣強化了他的成就需要，他又拼搏向上了，被同學(xué)們評為階段性拼搏狀態(tài)最佳者之一，學(xué)業(yè)成績也大幅度上升。我們應(yīng)像保護眼睛一樣保護學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)他們的積極性。 。據(jù)多年的觀察研究， 學(xué)生主要有以下幾個方面的需要，在班級管理上我們應(yīng)針對學(xué)生的不同需要，來激發(fā)其積極性。 ”( 蘇霍姆林斯基語 )運用激勵藝術(shù)進行班級管理就是要求班主任針對學(xué)生實際，采取有效的激勵手段或措施，抓住良好的 教育契機來調(diào)動學(xué)生自己教育自己，自己管理自己的主動性、積極性、創(chuàng)造性。激勵著重從正面去肯定、激發(fā)人的動機和行為，是班級管理中常見的行之有效的教育方法。 “ 教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。合理地運用各種激勵手段，可以激發(fā)學(xué)生成功的欲望，增強他們成功的信心，取得良好的教育效果。 。 學(xué)生情感需要一般指向兩個方面，一是希望得到老師的關(guān)懷和喜愛，一是希望得到同學(xué)的溫暖和友誼。 。 。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互理解和信任是一種強大的精神力量，它有助于班集體中人與人之間的和諧共振，有助于形成班級凝聚力和積極向上的良好班風(fēng)。另一方面班級管理中的 一些決策最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生參與班級管理，體現(xiàn)民主，學(xué)生的積極性能得到充分發(fā)揮。三是發(fā)展性原則，就是使每個學(xué)生身心都得到發(fā)展。目標(biāo)作為一種誘引，具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵的作用。這比空洞的說教更有說服力和號召力，也更具有生動性和鮮明性，容易引起人們感情上的共鳴，給人以鼓舞、教育和鞭策，激起人們摹仿和追趕的愿望。結(jié)果表明，第二組比每一組成績好了 %。 c、注意評價的肯定性。另外，對學(xué)生的操行評語也應(yīng)充分看到其激勵功能，從而使評語也體現(xiàn)出具體性、肯定性和藝術(shù)性，把評語與鑒定區(qū)別開來。能使所有學(xué)生產(chǎn) 生積極向上的心理體驗的策略才是成功的激勵機制。 因地制宜原則。在制定激勵目標(biāo)時教師必須從學(xué)生實際出發(fā)，合理預(yù)測激勵效果，應(yīng)符合 “ 努力 → 再努力 → 可以實現(xiàn) ” 的規(guī)律。 班主 任激勵措施有哪些篇二 班級管理者在制定激勵策略時，必須遵循以下四個原則：第一，樹立激勵源 —— 班級的管理部門與管理者的權(quán)威，激勵與被激勵是一種對應(yīng)的關(guān)系，只有后者對前者的權(quán)威性給以充分的認(rèn)同，才會產(chǎn)生激勵的效果。這就要求激勵的形式要有新意，使之對學(xué)生產(chǎn)生吸引力 。每個小組管理一周，往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。 ③ 不論是小組獨立管理，還是與其他小組協(xié)同管理，在三個循環(huán)中，等于每一個同學(xué)在班級管理中都有三次扮演管理角色的機會。團小組長負責(zé)小組的政治學(xué)習(xí)、思想教育工作，定期向團支部匯報。自主管理也讓學(xué)生倍感信任的份量，認(rèn)識到自己正在走向成熟和在班級中的地位。 二、點燃精神之光 —— 理性激勵 心理學(xué)研究表明，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并且成為這個組織中的優(yōu)秀分子。有了正確的理念就會把班級導(dǎo)向正確的目標(biāo)。其二， “ 一把刀 ” 強調(diào)學(xué)校的規(guī)章制度是衡量學(xué)生行為是非曲直的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 ③ 在班級醒目的地方，張貼象征著 “ 三個一 ” 的標(biāo)識，圖形自由設(shè)計，由班主任把關(guān)。如何 “ 修 ”? 怎樣 “ 塑 ” 呢 ?途徑只有一個，這就是 “ 努力學(xué)習(xí) ” 。有助于形成自我約束和相互監(jiān)督的氛圍。同時提高了管理的透明度。 參評對象為管理小組、團小組，評比時間為一學(xué)期結(jié)束 之時，評比依據(jù)是量化表，榮譽名稱有先進管理小組、先進團小組，獎勵憑證為獎狀?？ㄓ蓵灳贫桑靠ㄏ路接邪辔瘯穆淇詈桶嘀魅蔚挠≌?。 ② 獎勵及時。需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。對于陷入個人情感漩渦而不能自拔的學(xué)生，要及時給以引導(dǎo)。它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學(xué)生在感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。如小組輪流管理產(chǎn)生出來的班干部，量化管理產(chǎn)生出來的優(yōu)秀學(xué)生等，就是培養(yǎng)榜樣的好方法。就個體而言，班主任又是班級的一分子，他們與學(xué)生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。表里如一，言行一致 。他的表揚嘉獎，會使學(xué)生倍受鼓舞，心情舒暢 。梳理了一下，我曾經(jīng)用過并且現(xiàn)在還在用的一些勵志教育方法主要包括以下幾種： 激情演講 演講是我的強項，用得比較多。演講稿必須要自己寫，最好不用現(xiàn)成的，只有自己寫的才會有感情。我善于講故事，一件小事能被描繪得非常美妙，引人入勝。另外，請本班一些同學(xué)現(xiàn)身說法也是一種不錯的方法。我放的每一部片子都是精挑細選出來的，內(nèi)容健康、積極、陽光，有較強的激勵作用?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏自省、反思，生活沒有目標(biāo)和方向，價值觀出現(xiàn)偏差，用這種方法可以起到一定的矯正作用。發(fā)獎時，一定要有頒獎詞，根據(jù)獲獎?wù)叩奶攸c來寫，也要讓其他同學(xué)明白，他為什么能得到這個獎項。 ??” 這個方法，我也是在試驗之中，具體效果如何還未可知。 我是一直在嘗試創(chuàng)新、尋求突破，超越自己。最重要的是，他們會覺得自己的優(yōu)點和努力得到了認(rèn)可，沒有被集體忽視。 目標(biāo)展板 把自己的奮斗目標(biāo)，近期的、中期的、遠期的做成卡片，以精美的展板形式展示，既美化了教室環(huán)境，又時?？梢砸源颂嵝炎约翰灰烊兆樱刻爝M步一點點，向著制定的目標(biāo)努力前進。 電影教育的作用因人而異，相對有限，因為故事多半是經(jīng)過藝術(shù)加工的，和現(xiàn)實有一定距離，但是好的電影仍然有很大的感染力，我比較偏愛真實故事改編的電影。這也要根據(jù)各個學(xué)校的硬件條件安排。過去學(xué)生的故事，是每一個班主任寶貴的教育資源，要善加利用。因為教師的語言風(fēng)格和講話的特點相對時固定的，所以，演講的頻率不要太高，一個月一次甚至更長一點時間也無妨，以免學(xué)生產(chǎn)生 “ 審美疲勞 ” 。在我用過的所有勵志教育手段中，演講的效果是最好的，但換了一個人就未必能起到這樣的效果，所以，還是必須結(jié)合自身的特點。他本身的行為，會自然而然地成為學(xué)生仿效的榜樣和學(xué)習(xí)的楷模。嚴(yán)于律己，寬以待人 。因此，班主任可以從以下三個形象中展示自己的魅力。 ② 大張旗鼓，樹立榜樣 樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。因此，班主任在進行情感激勵 的同時，必須施以榜樣的激勵，才會真正揚起班級奮進之帆。對于生活上遇到困難的同學(xué)，班級管理 者要施以最大的愛心，及時給以幫助。實踐表明，如果班主任善于運用恰當(dāng)?shù)姆绞剑磉_對學(xué)生的尊重、信任、支持、幫助和關(guān)懷，就能起到情感激勵作用。這樣能對學(xué)生的成績給以及時的肯定。 ② 評比三好學(xué)生、優(yōu)秀干部 榮譽名稱有班級三好學(xué)生、優(yōu)秀干部。 ① 評比操行優(yōu)秀學(xué)生 參評對象是全班學(xué)生 。量化管理還加強了人與人之間的可比性。 三、用數(shù)字說話 —— 公平激勵 美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為，公平感